——記一次集體備課的「磨課」過程
遠端培訓進入尾聲，聆聽了許多專家的精彩講座，我不由地感嘆：「教育教學真是一門學無止境的藝術啊。」俗話說，「十年磨一劍。
」教師的備課過程就是乙個在不斷反思、不斷修改中的「磨課」過程，是乙個經歷「山重水盡疑無路，柳暗花明又一村」的艱難歷程。
2023年初，我承擔了一次重要的公開課活動，因為準備的時間只有乙個星期，我心裡忐忑不安。公開課的課題是教科版初一教材中的《禮貌的力量》。我首先在不到兩天的時間內認真研究了課程標準、教材和教學參考書，並初步撰寫了教案，製作了多**課件。
然後，我們思品學科教研組開始了第一次集體備課。
我的第一次教學設計基本沒有脫離教材安排的影子，雖然準備了情景、**等活動，但是教師主導的意識太強，不能充分體現學生的主體地位。同事們給我提出了一些好的建議，修改了區域性的一些結構安排，補充了一些貼近學生生活的情景和一些結合時政熱點的材料。
第四天，我在乙個班進行了一次試講，我發現雖然課堂環節進行得比較順利，但是從整體來看，課堂結構還比較鬆散，學生活動得也不夠充分，不能很好地實現教學目標，達到課標要求。問題出在**呢？我們又一次坐在一起進行第二次集體備課。
我們學科組的姚老師首先指出了問題所在：「這堂課的結構還是有問題，必須做大手術，否則不能體現初一學生的活動特點。」教研室的左老師接著說：
「這堂課是關於文明禮貌的，一定要以學生活動為主。」一語點醒夢中人！我終於找到了問題的所在：
本節課的教學重點和落腳點都是「踐行」，體驗文明禮貌行為對交往的重要影響，培養在交往過程中正確使用文明禮貌用語的能力，掌握基本的交往禮儀與技巧。學會與人溝通的技巧，提高交往能力。課堂要以學生的活動為主，才更容易落實情感、態度、價值觀的目標！
怎樣以學生的活動為主呢？我想到了讓學生分組表演小品。學生自然分成四個大組，前三個大組分別從家庭生活、學校生活和社會生活中設計情景，表現關於生活中的文明禮貌，另一組可以從三種生活領域中任選一種。
為了體現學生的主動性和創造性，導演、演員全由本小組成員推舉，小品情節也完全由學生設計安排。當然，由於課堂時間有限，我在正式上公開課前一天給學生簡單地布置了課堂上將要完成的任務，讓學生提前推選每個小組的導演和演員，醞釀小品情節。
把課堂幾乎變成學生表演小品的舞台，我還是第一次嘗試，心裡惴惴不安。我的課堂設計和教案也徹底做了一次「大手術」，課件變得非常簡單，主要在匯入部分保留了學生「分角色表演」，藉以拋磚引玉；在結尾部分新編了《禮貌歌》，藉以總結昇華，強化行為。
《禮貌歌》
相逢點點頭，握手問個好。
見人帶微笑，說話講禮貌。
感情要真摯，語言要美好。
禮貌待人要知道，人人相愛互關照。
你也講禮貌，我也講禮貌。
人人都能講禮貌，我們的生活更美好！
事實證明，集體備課的決定是正確的。在公開課上，我們的學生表現得出乎意料得精彩，在課堂上表演的四個小品雖顯稚嫩，但各有特色，有在家裡招待客人的場景，有在學校裡因不禮貌產生矛盾的場景，有在公共汽車上讓座的場景。加上學生充滿想像力的搞笑情節，使課堂上笑聲連連，氣氛空前的活躍。
在每乙個小組表演完小品後，我先讓另外的三個小組進行現場點評，指出優點和不足，然後我在進行總結點評。在學生自身和教師的點評過程中，這堂課的情感、態度和價值觀目標得以充分實現。我第一次發現原來學生的創造力不容小視，學生表現自己生活時爭先恐後，小組的集體榮譽感特別強，甚至在課堂上出現了兩個學生小聲爭著上台表演的情況，還是我對兩人進行了調解：
「女士優先，這是基本的社交禮儀，男同學先讓女同學上節目，下次再上。」那個男同學不好意思地笑了，對女同學說：「請！
」我發現我的學生太可愛了！這次公開課後，我開始把更多的時間還給了學生，使學生在活動中學，在活動中悟，課堂更活躍，學習更輕鬆了。
「你給我乙個蘋果，我給你乙個蘋果，我們每個人只有乙個蘋果；你給我一種思想，我給你一種思想，我們每個人就有兩種思想。」是啊，一節好課一定是大家集體智慧型的結晶。「十年磨一劍。
」好課一定是「磨」出來的。在不斷「磨課」的過程中，我們才能不斷總結反思，才能在不知不覺中進步和提高，才能真正體會「山重水盡疑無路，柳暗花明又一村」的成功喜悅！
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