讀《從課堂走向未來》的讀書心得孟龔龔

從課堂走向未來

孟龔龔在校長的領導下，我校教師齊讀《從課堂走向未來》這本書，我認真的看了一下：「四學一導」課堂模式的環節基本要求並在課堂教學中勇於探索和研究。現在這裡我不再贅述「四步法」的概念和理論，只對自己在課堂上「四環節」的運用及課堂效果兩方面談談自己的感受和體會。

四步法的四個環節是自學、研學、示學、檢學。我運用不熟練，學生茫然。因為我已經習慣在課堂給學生講解，這樣能夠展示自己的能力和才華，講課很有激情,現在不讓老師講了一節課幾乎全部讓學生活動,，我既有些不適應，也有一種失落感。

學生也有些無所適從，不知怎樣學習，在教學的過程中，我總想參與，不敢也有點不願大膽放開學生，總怕學生不會學或學不會。特別是在示學這一環節中，我怕學生水平有限不會點評，喧賓奪主，往往是學生點評過後，我再重複一遍，因為擔心學生記不住。這樣就浪費課堂時間，影響了教學程序，一堂課下來四個環節往往進行不完。

這也是我把握不准四個環節運用時間的乙個重要原因。我開始了反思，課下我又通過和學生交流才知道，我的重複是多餘的，擔心也是多餘的，因為他們在自學和研討過程都已經牢固掌握了問題和答案，之後我就大膽放手。我把重心放在了對學習小組成員怎樣合作學習的培訓。

以及對他們能力展示的培養，提高了他們自主學習，研討的主動性課堂展示的積極性。慢慢地我對四個環節教學步驟駕驅自如，發揮正常了，對四個環節的時間也基本把握住了，我只做肯定表揚或鼓勵。學生的口頭表達得到了鍛鍊和提高，現在的課堂，學生由原來的「要我學」變成了「我要學」，由原來的「要我答」變成了「我要答」。

但是我發現回答問題積極配合的同學總是那麼幾個人，其他的學生如果不提問他們，他們就不參與，找他們談話，他們說我在認真聽，只是不想回答。在四個環節的教學探索環節中，我深深懂得了教學相長的意義，我也時常鼓勵他們，私下也給他們獎勵，一看到他們舉手我就鼓勵和表揚，慢慢的他們就開始舉手。

現在實踐證明四步教學法的確應該大力推廣，其中最突出的表現就是我班的那些後進生和中等生，在課堂上沒有不學習的現象了，同學們在自學過程中積極主動，在展示環節中各組風采紛呈，信心倍增。檢測時，尤其後進生找到自信，因為我教的歷史大部分都是客觀題，只要學生認真看書，都能找到答案。

總而言之，四學一導教學法培養了學生的問題意識、**能力、創新精神、創造能力及自主學習的能力。挖掘並啟用了學生的潛能和潛力，點燃了學生的學習興趣和熱情。課堂上學生原來是被動的學習變成了現在的主動學習，老師由原來的滔滔不絕、口乾舌燥，變成了穿針引線作指導。

課堂氣氛由原來的枯燥乏味變成了活潑有趣。真是快樂了學生，輕鬆了老師。