一、數學「學習困難」產生的原因
1．學習態度不端正，學習習慣差。
2．對數學不感興趣，認為數學學習枯燥乏味，缺乏學習的原動力。在學習上投入的精力、時間較少，數學知識膚淺零散，形成數學思想的空白和知識的斷層，從而影響更高層次的再學習；
3．雖花了不少的時間、精力，但學習方法不對路，對數學概念、定理、公式只是死記硬背，做習題也只能簡單地模仿，久而久之，形成知識的夾生現象，造成數學思想方法的短缺和思維方法的簡陋。這些又反過來嚴重影響了學習情緒，認為數學高深莫測，於是乾脆放棄了數學學習，從而逐漸退步成為數學「學困生」。
二、如何突破小學數學弱科瓶頸
1．利用暑假時間複習小學數學六個年級的知識，梳理小學數學的知識網路。
2．在梳理知識網路的基礎上明確自己的數學薄弱點所在，查漏補缺。
數與式方面，重點培養混合運算能力，要求在「對」的基礎上求快，特別要落實好下面幾個知識點：小數、百分數轉換成既約分數的能力；分數的通分、約分及混合運算；學會求兩數的最小公倍數與最大公因數；知道並能識別整數、奇數、偶數、質數、合數；能根據運算律進行簡便運算；掌握兩個分數相除轉換為「乘以乙個數的倒數，再約分」的方法；知道比、正比例、反比例的意義；學會解簡單的方程。
空間與圖形方面，重點能識別並按要求畫出：直線、線段、射線、周角、平角、直角、銳角、鈍角、三角形（等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）、正方形、長方形、平行四邊形、梯形、圓、正方體、長方體、圓柱、圓錐等平面圖形和立體幾何體。了解兩點確定一條直線；體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離；了解兩條直線的平行與相交（包括垂直）並會畫；了解三角形兩邊之和大於第三邊；三角形的內角和是1800。
掌握三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形、圓的面積和周長公式；學會用「割補法」求不規則圖形的面積。學會求長方體、正方體、圓柱的表面積和體積，學會求圓錐的體積；了解比例尺，了解方位角，能根據方向和距離確定物體的位置，能用數對表示位置。了解三檢視相關知識。
統計與概率方面，重點掌握由實際問題設計調查表；認識並會選擇折線統計圖、柱形統計圖、扇形統計圖；能讀懂簡單的統計圖表；體驗事件發生的等可能性及遊戲規則的公平性，能**簡單事件的可能性。
綜合應用方面，重點掌握常見應用性問題的數量關係及解決策略，如：行程問題、工程問題、配比問題、增長率問題、方案設計問題等等，努力學會用方程的思想去思考解決問題。
3．樹立信心，鍛鍊毅力，體驗成功。
初中是乙個全新的開始，只要努力，都能學好，要始終堅信「我能行」，要堅信「數學並不難學」這個觀點。數學學習上的「成功」是乙個相對概念，並不是每次數學考試都得滿分才算「成功」。比如，能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，就都是「成功」。
要學會正確對待自我，學會自我競賽，自覺地記住以往學習數學的成績及表現，下一次超過上一次，目前比過去進步了就是勝利，就是自己在數學學習上的一次「成功」。
三、如何學好初一數學
進入初一後，科目增加，內容拓寬，知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態……認知結構發生根本變化。學習中要把握兩個轉變：一是由學習上的依賴性向主動性和獨立性轉變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經驗向抽象的邏輯思維轉變。
希望同學們脫離小學完全依靠教師的「哺乳」時期，注意培養自覺攝取數學知識的能力，培養學習數學的信心和興趣，走出厭學的困境。
這裡僅對如何學好初一數學談幾點看法。
數學學習方法指導的內容
根據學生學習的幾個環節（預習、聽課、複習鞏固與作業、總結），從巨集觀上對學習方法分層次、分步驟指導。
1．預習方法的指導
小學生往往不善於預習，也不知道預習起什麼作用，預習僅是流於形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。
二細讀，對重要概念、公式、 法則、定理反覆閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可採用隨課預習或單元預習。實踐證明，養成良好的預習習慣，能變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養自己的自學能力。
2．聽課方法的指導
在聽課方法的指導方面要處理好「聽」、「思」、「記」、「動」的關係。
「聽」是直接用感官接受知識，在聽的過程中注意：聽每節課的學習要求；聽知識引入及知識形成過程；聽懂重點、難點剖析 （尤其是預習中的疑點）；聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；聽好課後小結。
「思」是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學習者的主體作用。在思維方法指導時，應注意：
多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善於大膽提出問題；善思，在聽和觀察的基礎上去聯想、猜想、歸納；樹立批判意識，學會反思。可以說「聽」是「思」的基礎、關鍵，「思」是「聽」 的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。
「記」是指學生課堂筆記。小學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什麼學生就抄什麼，往往是用「記」代替「聽」和「思」。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。
作筆記時應要求做到：記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；記要點、記疑問、記解題思路和方法；記小結、記課後思考題。使學生明確「記」是為「聽」和「思」服務的。
可採用在課本上圈、點、記的方法。
「動」：有效的數學學習不能單純依賴模仿與記憶，在課堂上應主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，要嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。出現錯誤要在老師和同學的幫助下耐心地分析產生的原因，自行改正。
逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。
3．課後複習鞏固及完成作業方法的指導
小學生課後往往容易急於完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、複習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有模擬記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。
然後獨立完成作業，解題後再反思。在作業書寫方面也應注意「寫法」指導，要求書寫格式規範、條理清楚。在做作業的過程中努力培養自己下面的能力：
如何將文字語言轉化為符號語言；如何將推理思考過程用文字書寫表達；正確地由條件畫出圖形。注意按照老師的要求模仿、訓練，養成良好的學習習慣，這對今後的學習和工作都十分重要。
4．小結或總結方法的指導
在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、型別的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。四歸納：歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。
應該說學會總結是數學學習的最高層次。
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