主將人:吳輝翔課時:5課時
第一課時
一、競賽作文需要創新思維
在賽場角逐中，有多少以「新」為特點的美文應運而生，年年歲歲，楊柳翻新枝；歲歲年年，那洋溢著時代氣息的，閃爍著智慧型火花的新篇章，如同鮮美的碩果結滿枝頭，令人眼花繚亂，賞心悅目。
創新能力實際上就是一種創造力，一種運用不同思維方法進行思考的能力，這種能力通常依賴於寫作主體思維的選擇性、縱深性、獨創性、多元性。思維的選擇性體現在精心選材，選材出新；思維的縱深性體現在文章主旨的深遠精闢，以及對寫作素材的深入挖掘；思維的獨創性體現在聯想想象與眾不同，是社會生活之中敏銳的觀察力與深刻思考力的集中體現，是創新作文寫作成功的有效途徑；思維的逆向性體現在善於「唱反調」，使文章閃爍出別具一格的閃光點；思維的多元性可以使文章的語言、結構和表現手法突破傳統，體現新意。
對於創新的具體要求是：文章立意新、題材新、角度新、手法新等「四新」。
1、題材新穎
在作文的教學與競賽活動中，命題，其實也是一種藝術。命題，既是標準，又是限定，既是提示，同時也是導向。命題要有容量，在同一話題下，能讓同學們既有限定，又有話可說，施展才華，寫出新意來，這便是好的命題。
作文競賽的命題總是在追尋著這種藝術效果，不斷地在開拓新題材。
2、角度新奇
切入角度，也就是對事物的觀察角度，即視覺。視角不同，所觀察到的世界的面貌也就全然不同，真所謂「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」，就好像我們手拿照相機，把鏡頭略微移動一下，所攝取的畫面就不一樣的。同樣的，在寫文章時，如果把通常的觀察角度轉移到乙個特殊的「點」上，就能開拓出新的寫作境界來。
3、構思新巧
構思是對文章選材、謀篇布局、提煉主題等各個環節進行全面安排的思維活動。構思是作文的「重頭戲」，新穎新奇的構思來自於廣泛的閱讀、長期的知識
積累和積極的思索。但巧妙的構思往往產生於頃刻之間，所謂靈感爆發，那時腦子裡會閃現出很妙的主意來。在競賽作文中，尤其需要這瞬間的智慧型火花。
4、捕捉新意
有的同學以為作文的「新」非得要想象作文才能寫出來，其實不然。真實地描寫現實生活中的真人真事，才是中學生作文的主流，而在主流作文中，仍然有大量寫出了新意的好文章存在。在那平常的日子裡，在那平凡的生活中，總會有新的事物閃現出來，就看你能不能捕捉到它。
第二課時
二、開放性全命題作文的應對策略
作為傳統命題形式的全命題作文近幾年受到命題者的青睞，呈逐年上公升且形式多變的趨勢。最大的變化是限制較多、意圖直露的命題逐漸減少，限制較少、開放性強的命題紛紛亮相。例如上海的「我想唱首歌」「喝彩」「我的視線」 「充滿活力的歲月」「記住這一天」；江蘇的「從『頭』說起」「其實很簡單」「總有一把鑰匙屬於自己」；北京的「開端」等。
這類開放性全命題作文的主要特點有四：
一）概念多義。例如「生日」，既可以指人和其他動物，也可以指國家、政黨或集體；「開端」既可以指事情，也可以指事業、人生；「筆」，當然可以理解為作為書寫工具的各種型別的筆，但更可以把它看作書寫青春靚麗的「筆」、書寫多彩人生的「筆」、書寫神州新貌的「筆」。
二）空間廣闊。例如「我們是初公升的太陽」和「我的視線」，高中生充滿活力和朝氣，藝術節、演講會、辯論賽、科技活動、主題班會、社會調查、義捐義演等等，都能折射出高中生的活力和朝氣，而同自然的對話，對環境的關注，對星空的幻想，對未來的憧憬，只要能表現高中生積極向上的風采和精神，都是可以放飛文思的空間；「我的視線」呢，只要是積累和思維能到達的領域，如經濟、影視、書刊、廣告、體育、歷史等等，你都可以落筆展示你的才情。
三）虛實結合。較多的題目既有本義、實義、具體義，又有比喻義、象徵義、抽象義；既有一般性常見性的含義，又有特殊性臨時性的語境義。例如「帶著微笑出發」中的「微笑」就是可視的面部表情與自信、快樂、豁達、關愛、毅力等抽象意義的結合；「其實門開著」中的「門」也往往是具體的門與情感之門、知識之門、心靈之門等抽象意義的「門」的結合。
四）含情蘊理。單純型全命題形式已經大為減少，很多充滿詩意或哲理的命題紛紛亮相。例如天津的「心中的彩虹」本身就富有詩意，提示語又是一篇左右的激情洋溢的散文詩，這當然能激起考生的寫作衝動；「我也是富翁」中的「也是」詞，要求你有辯證的眼光；「其實門開著」、「其實並不是這樣」中的「其實」，都要求你對事物具有獨特的理解和看法，文章立意要具有哲理色彩。
面對這「門」，這「虹」，我們怎樣才能「洞開心門」，「飛架彩虹」，充分利用開放性全命題形式給我們提供的舞台呢?方法有四：
1、整體把握題意，避免「以偏賅全」。例如「生活因變化而精彩」「變化」。前一題出現「生活」「變化」「精彩」這三個詞，其中包含著因果關係，「變化」所影響的必須是生活的「精彩」：
後一題則不同了，所寫內容有沒有因果關係都可以，只要所寫在「變化」這一話題範圍之內即可。有的同學受思維定勢影響，一看到「生活因變化而精彩」就以為與寫話題作文「變化」沒有區別，所寫只有「變化」而不見「生活」因此而「精彩」，結果判為走題。由此可見，有的開放性全命題與話題作文非常接近，不妨當做話題作文來寫，例如「惜」「晨」等；有的則要掃瞄導語和題目中的資訊，把握其內在聯絡和要求，切不可孤立地把題目中的某個概念取出來作為話題進行寫作。
例如「帶著微笑出發」「互相微笑」不能等同於話題作文「微笑」，「其實門開著」不能等同於話題作文「門」。必須認清這類開放性全命題具有「在開放中限制，在限制中開放」的特點，所以我們決不能認為開放性全命題形式不再需要審題，「整體把握題意，避免『以偏賅全』」仍是動筆前的必要一步。也許平時習慣了寫單向的愛意和單向的付出，有些學生遇到「互相微笑」這一題目不能「轉軌」，結果進入誤區。
例如有位考生寫了三次微笑：三年前到學校報到，村口獨木橋被洪水沖走，爸爸揹著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學校，不懂報到手續，一位老師帶領我，總是微笑著；到了宿舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學微笑著，拿出繩子幫我掛??看，這位考生自始至終只是「微笑」的接受者，一次都沒有做「微笑」的輸出者，這樣寫，若題目是以「微笑」為話題則可以，寫「互相微笑」則有了偏差。
這就啟示我們：即使是有一定開放度的全命題，也要在審題時明確概念之間修飾、限制等各種關係，善於「轉軌」變通，變習慣性思維為特定性思維，千萬不可在考場上一見「微笑」這類「熟詞」就搬用考前準備好的所謂「范文」。
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