《光與光合作用》說課稿
一、說教材
（一）教材分析
光合作用是生物界中最基本的物質代謝和能量代謝，是學生學習生態系統等內容的基礎。義務教育初中生物教材已經講述了光合作用的基礎知識，本節在此基礎上，更加深入地從產物到場所等方面講述了光合作用發現過程的幾個著名實驗，讓學生學會提取和分離葉綠體中色素的方法，並且講述光合作用的基本過程
和意義。本節在高中生物必修模組一中具有承上啟下的重要作用：加深理解把葉綠體比喻為「能量轉換站」的含義，便於學生領會活細胞經歷生長、增殖等生命歷程中能量的利用和**。
（二）教學目標
1．知識目標：
（1）說出葉綠體的結構和功能。
（2）說明光合作用以及對它的認識過程。
（3）說出光合作用原理的應用
2．能力目標： （
1）通過引導學生分析光反應和暗反應的過程，概括物質和能量轉化的本質，培
養學生分析概括的能力。 （
2）通過對光合作用過程動態演示的觀察，培養學生觀察能力。 （
3）通過設計實驗及相關科學方法的學習，
培養初步的研究能力和運用相關學科
知識解決生物學問題的能力。 3
．情感目標： （
1）通過光合作用的意義的教學，
幫助學生樹立生物進化的辯證觀點以及珍愛自
然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。 （
2）通過生物結構和生理功能相統一，
物質代謝和能量代謝相聯絡等生物科學知
識的學習和理解，幫助學生樹立辨證唯物主義的觀點。 （
3）通過科學家研究光合作用暗反應的科研成果的介紹，對學生進行熱愛科學，
獻身科學的思想教育。
（三）教學重點和難點 1
．教學重點：
2 （1
）綠葉中色素的種類和作用。 （
2）光合作用的發現及研究歷史。 （
3）光合作用的光反應、暗反應過程及相互關係。 （
4）影響光合作用強度的環境因素。 2
．教學難點： （
1）光反應和暗反應的過程。 （
2）**影響光合作用強度的環境因素。
二、說教法
學生對光合作用有一定知識基礎，但還很不深入，因此教師要在學生已有的
知識基礎上幫助學生建構內涵更豐富的光合作用的概念。因此，我將以下教學方
法融入課堂： 1
．通過講授法、推導式等多種教學方法，使發現過程中的幾個著名的實驗變為探
索式實驗，能使理論教學和實驗教學有機的結合在一起，體現了科學方法之間的
內在聯絡，引導學生體驗科學家發現真理，探索真理的全過程，進而能很好的掌
握其中的科學方法。 2
．通過實驗法，探索葉綠體中的色素對光的捕獲能力，利用光的色散現象，由學
生自主操作，並且得出結論。 3
．通過講解法、自學法和習題鞏固法講述光合作用的基本過程及意義等。讓學生
懂得探索生物科學的基本方法，並且培養學生實事求是的科學態度，不斷探索新
知識的精神和合作精神。
三、說學法
呂叔湘先生說：「教學、教學，就是『教』學生『學』，主要不是把現成的
知識交給學生，
而是把學習的方法教給學生，
學生掌握學法，
就可以受用一輩子。
」指導學法，有利於學生自覺地用科學的規律進行學習，促進智慧型的發展。因此，
在教學過程中，我主要採用以下學法： 1
．通過講規律性、教方法，讓學生自己去發現問題，溫故知新，把知識歸類化，
把新學的知識納入相應的已有的知識系統中，並找出新舊知識的共同因素，舉一
反三，觸類旁通。 2
．通過觀察、查閱資料，初步學會有效處理資訊，利用資訊。例如運用光合作用
過程**，首先要明確**與相應的生理過程知識的關係，其次，要能「看圖說
話」，即按**來敘述生理過程。第三，要根據**提出各種問題，以便更深刻地
理解和掌握重要的生理過程。
3 四、說教學過程
（一）匯入新課：
出示萬紫千紅的植物**引入教學，學生一般都有栽花種草的生活經驗，鼓
勵學生交流種植經驗，提出問題： 1
．為什麼樹葉是綠色的？ 2
．從樹苗長成大樹的過程，有機物如何積累？ 3
．哪些因素會影響植物的長大？
通過學生自身的生活經驗，吸引學生的注意力，激發學生求知的慾望，引出
課題。（二）知識學習： 1
．捕獲光能的色素和結構
回憶學過的葉綠體的結構特點，結合實驗**「綠葉中色素的提取和分離」
，學生通過觀察操作步驟，分析實驗原理、總結注意事項，從**中掌握實驗方法，
歸納實驗結論。課堂上指導學生使用教師預先提取的色素濾液，結合物理知識，
利用三稜鏡觀察白光的色散現象，由學生分組操作，觀察、討論，得出結果：葉
綠素主要吸收藍紫光和紅光，類胡蘿蔔素主要吸收藍紫光。 2
．光合作用的原理和應用 （
1）光合作用的**歷程：
學生以教材中展現的光合作用研究歷史中的重要事件為線索，遵循科學家的
探索思路，引導學生體驗科學家發現真理、探索真理的全過程，總結出光合作用
的**歷程，學生認真了解其重要過程，等於沿著科學家的發現思路作了一次思
維的**，在此基礎上，通過總結各個實驗的逐步探索和推導，討論得出光合作
用的反應式：
並且根據反應式，由學生自己歸納光合作用的概念：光合作用是指綠色植物
通過葉綠體，利用光能把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物並且釋放出氧氣
的過程。 （
2）光合作用的過程：
利用課本資源，展示光合作用過程**，看圖說話，學生逐步了解光合作用
的兩個階段：
光反應階段和暗反應階段，
並且能夠列表說明兩個階段在反應場所、
條件、物質變化、能量轉化等方面的區別，以及兩者之間的聯絡。從化學反應發
4生的變化去認識水和二氧化碳是如何轉變成有機物等物質的。同時讓學生明確在
這兩個過程中每乙個物質變化的來龍去脈和相應的能量轉化的過程，以便從整體
上認識和理解光合作用。 （
3）光合作用原理的應用：
聯絡農業生產上許多增加農業產量的措施，和學生的自身生活經驗，明確目
的是為了提高光合作用的強度，根據本節所學知識，學生分組討論，從各個方面
**環境因素對光合作用強度的影響，例如可以通過調控溫室中的光照、溫度、
濕度和二氧化碳濃度，為植物生長提供適宜的生活環境，促進植物的光合作用。 （
4）光合作用的意義：
提出光合作用是生物界中最基本的物質代謝和能量代謝，強調光合作用的重
要性，增強學生關心愛護綠色植物，關心發展農業的意識，從而對學生進行生命
科學價值觀的教育。
（三）課堂小結
追根溯源，對絕大多數生物來說，活細胞所需能量的最終源頭是來自太陽的
光能，將光能轉換成細胞能夠利用的化學能的就是光合作用，光合作用的實質就
是將無機物合成有機物，將光能轉化成化學能。
（四）鞏固練習
設計實驗：證明綠葉在光下吸收co2
，釋放o
2 設計意圖：幫助學生掌握光合作用概念，培養學生實驗設計能力、分析總結能力
和創新意識。
五、說板書設計 第
4節能量之源——光與光合作用
一．捕獲光能的色素和結構 1
．葉綠體的結構 2
．捕獲光能的色素
二．光合作用的原理和應用 1
．光合作用的**歷程 2
．光合作用的過程 3
．光合作用原理的應用 4
．光合作用的意義
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