從社會科學角度對《王小剛為什麼不上學了》的評析
社會世界的基礎是人，社會科學研究的主要物件是人，包括人的行為，心理、行為結果以及人與人之間的各種關係。人是有意識的，人的各種行為不僅需要觀察而且需要理解，人的「一舉手，一投足」背後的含義可能千差萬別，這就凸顯出了社會科學研究的複雜性。然而單純採取定量分析來觀察、定義、測量社會現象，可能得出的是普遍的、共性的東西，並不能更深層次地挖掘背後的事實。
定性研究剛好彌補了這些，更適合用來展示細節，深入案列，發掘結果。陳向明老師在中國貧困省重讀、輟學的研究中主要採取的是定性研究中的個案研究。以下結合陳向明老師的這次研究，從研究的規範性、收集材料的主要方法——訪談法、研究效度的評價以及結論這三方面，對《王小剛為什麼不上學了》的研究報告進行評析。
1、對研究規範性的評析
個案研究是一種質性研究方法，能對現實中，某一具體而複雜的現象進行深入研究，找出研究問題的關鍵點。個案研究也有自身規範性的要求，即研究過程要遵循一系列的程式，採用科學的研究方法來確保研究結論的信度和效度。
首先，研究實施過程的規範性。參考國內外關於案例研究的文獻，可以看出案例研究一般包括五個步奏：研究問題的設定、研究方案的設計、研究方案的實施、材料分析與撰寫報告。
從北大教授陳向明關於中國貧困省重讀、輟學的研究中可以看出陳老師個案研究的一般步奏。該研究是在世界銀行在中國資助的扶貧專案中乙個技術援助子專案的背景下啟動的，包括六個部分。1.
問題提出，即研究中國貧困省份中小學重讀、輟學問題，並希望通過這個研究，找到緩解、解決策略；2.案列選擇，由該省教科所決定的河陽縣作為調研地，並選擇其中一名輟學生——王小剛進行訪談；3.資料採集，主要採取開放式訪談、觀察，非正式交談等來收集資料；4.
資料分析，在歸納資料的基礎上提出假設，王小剛輟學可能是因為老師體罰而退學；5.修改假設，輟學可能是因為王小剛學習成績不好、厭學導致的；6.結論，由於對王小剛輟學沒有進行深入的了解，因此沒有得出確切的結論。
從其研究實施的過程與步奏，可以看出研究過程的嚴謹性與規範性，值得的我們學習。
其次，個案研究規範化分析。對《王小剛為什麼不上學了》可以從四個方面來分析其規範性：多方面獲取資料資訊，結合研究場景綜合利用合適的研究方法，在研究過程中不斷反思已有的假設，注重對現象的描述與理論建構。
陳老師在收集王小剛不上學的資訊資料時，力求多方面求證。在該報告中，不僅對王小剛進行了兩次訪談，還對王小剛的家人、金校長、王小剛在校時的原班主任劉東來和校長官于巨集、以及同學馬力及其家人分別進行了訪談。從當事人的視角和立場來對輟學原因進行剖析，力求還原事情的本真，做到實事求是。
陳老師在收集材料時，採用了開放式訪談、觀察與非正式交談等方法。採用開放式訪談和非正式交談可以給被訪者營造一種輕鬆、自然的氛圍，有助於獲取被訪者真實的資訊資料。研究者在每次訪談時，都先介紹自己的身份，以及研究目的等，並徵得被訪談者同意之後才使用錄音筆，有利於打消被訪者的顧慮。
此外，在訪談中採用觀察的方法，如對王小剛及其父母衣著表情的觀察，可以獲得更全面、細緻的資料資訊。
研究者在研究過程中不斷反思自己已有的假設，謹慎解釋。第一次與王小剛進行訪談時，王小剛稱自己主要因為老師打自己而選擇退學。但王小剛的班主任卻稱是王小剛學習成績不好，沒有學習興趣而退學的。
當雙方的陳述出現出入時，陳向明老師又對王小剛進行了二次訪談，並對王小剛的家人以及同學馬力的家人進行訪談，小心求證，不斷結合實際修改自己的假設。這提現了收集資料的嚴謹性。
最後，陳老師以報告的形式呈現了研究結論，雖然沒有得出最終的結論，但對研究現象進行了詳細的描述。此次研究為個案研究提供了乙個重要的典範。
二、對訪談法的評析
在此次研究中，陳老師主要採取的是訪談法。訪談法是定性研究中經常使用的一種方法，主演通過研究者與被調查物件的直接面對面的交談而實現的，具有較好的靈活性，適應性和動態性，比較適合個案研究。
（一）訪談的型別
根據訪談的可控程度，可以將訪談分為：結構式訪談與非結構式訪談。在此次調研中，陳老師主要採用的是非結構式訪談，這樣可以使受訪者處於一種自然、輕鬆的環境中，從而可以獲得真實、準確的資料。
根據訪談的正式程度，可以將訪談分為：正式訪談和非正式訪談。第一次對王小剛進行訪談時，採取的是比較正式的訪談，有學校領導安排，並告訴王小剛及其家人是專家要對其進行訪談，在訪談過程中，也不斷有領導來「視察」，這些都無意間給訪談者施以壓力。
從王小剛及其父母為了參加此次訪談，刻意穿著的這一側面，也可以看出，此次訪談引起了被訪者對研究的警覺性，從而影響訪談的效度。所以研究者為了避免這些不利的影響，盡量用非正式訪談，如，在與王小剛第一次交談時，請校長離開。
（二）訪談法的優點
首先，訪談法本身具有靈活性強，方便易行等特點，容易獲取第一手資料。在研究者想要到王小剛家裡進行再次訪談時，但由於路程、時間等因素，就改變訪談計畫，到同學馬力家進行訪談。從馬力及其家人的研究中收取一手資料，來間接驗證了王小剛輟學的原因——是否由於老師的體罰。
其次，有利於更深一步了解被訪者的真實想法。當老師說沒有體罰王小剛時，研究者就對王小剛進行了第二次訪談，一步步追問，得出更深一步的資訊，比如，在第一次訪問中，王小剛說自己沒有工作，而第二次再次詢問時，王小剛承認自己賣過冰棍。最後，訪談法結合觀察法進行，有利於獲取更全面的資訊。
（3）訪談法的缺點
首先，在此次研究中，研究者並沒有得出王小剛不上學的確切原因。很大程度上因為研究者自身的時間、精力有限。訪談法需要消耗研究者較多的時間與精力，要求研究者更具耐心。
北大教授從北京趕來，幾經波折才採訪到王小剛及其原任班主任與校長。而且由於時間、精力的問題，可以訪談的物件也十分有限，主要僅對王小剛及其家人，同學馬力及其家人以及原任班主任和校長進行了訪談。因此，研究的內外效度都有待考量。
其次，資料的收集與整理也比較困難。在訪談的過程中，主要採用錄音筆以及回憶來收集整理資料，很大程度上受研究者的主觀選擇性的影響，可能有些重要的資料會被捨去。最後，在研究中可以發現，各方對輟學原因的解釋都有所不同，加大了對輟學現象分析的難度，也就很難得出明確的研究結論。
3、對研究效度的評析
質的研究效度關注的不是，量所強調的「客觀現實」與「真實本身」，而是一種關係，即研究結果和研究的其他部分（包括研究者、研究的問題、目的、物件、方法和情景）的「一致性」。效度包含內部效度與外部效度兩方面，內部效度是指研究結果能被明確解釋的程度，外部效度則指研究結果可以推廣到其他總體條件、時間和背景中的程度。在個案研究中，效度是衡量研究質量的乙個重要指標。
首先，在研究之前，研究者並沒有事先做好準備工作，到調研地才獲知，河陽縣教育傳統較為良好，且剛接受過「雙基」的檢查。在研究中，研究者在一大批學校領導的伴隨下進行訪談，並告知被訪者，是城裡來的專家要對自己訪問，這無疑提高了被訪者的警覺性，而且在訪談過程中使用錄音筆，無形中給被訪者帶來壓力。這些都會影響訪談的效度。
其次，研究者與被訪者身份、地位、素質、態度都有很大差別，對同一問題、同一概念的理解都會存在較大的差異。例如，當告知被訪者，有城裡來的專家要對其進行訪問時，學校的教師、校長可能會有所顧慮，從而掩飾自己的真實想法。此外，在與王小剛父母等人交流時，被訪者使用方言，研究者可能就聽不懂，容易誤解或者忽略某些重要資訊。
另外由於研究者與被研究者認識水平的差異，可能對輟學這件事有不同的看法，研究者可能認為，輟學是個問題，是不得已的事情，而被調研者可能認為輟學並不是什麼不好的事情。另外研究者在整理材料時，當遇到與自己已有觀念不一致的情況時，會將其納入自己已有的觀念之中。以上這些均會影響研究的內部效度。
最後，由於時間和精力的原因，研究者所收集過來的資料非常有限，僅僅對幾個人進行了訪談，且訪談的次數也十分有限。此外，收集過來的資料大多都是從別人那裡間接獲得的，中間可能會出現以訛傳訛的現象。這些都會影響研究的內部效度。
此外，由於此次研究採取的是個案研究，所以外部效度不是太高。
4、結論
以上是對陳向明老師的《王小剛為什麼不上學了》的研究報告，所做的簡要評析，雖然在研究中，沒有得出最終結論，也存在一些不足。但此次研究突出了個案研究的規範性、嚴謹性。此外，文中對訪談內容進行了大量的描述，有助於我們進一步**王小剛輟學的原因。
另外，陳老師在研究中採取偵查法、證偽法、相關檢驗法、反饋法等來提高研究效度。總之，這份研究報告是個案研究中的典範，非常值得我們學習。
1057社會科學研究方法
課程名稱 編號 社會科學研究方法 1057a 卷 橫線以下為答題區 一答 簡單隨機抽樣又稱純隨機抽樣，是指在特定總體的所有單位中直接抽取n個組成樣本。它最直觀地體現了抽樣的基本原理，是最基本的概率抽樣，其它概率抽樣都以它為基礎，可以說是由它派生而來的。簡單隨機抽樣對總體中所有個體完全按照隨機原則抽取...
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姓名 石文波學號 p0 專業 電子資訊工程學院 電子類 社會科學研究方法就是有目的的對社會現象與行為進行科學研究，它是我們認識各種社會現象的途徑，是獲取社會上的知識的重要方式。社會科學與自然科學既相互關聯，又有所區別。因為社會科學研究的物件，及社會現象，是複雜多變的。因此科學的研究體系有著其獨特的優...
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