桃山區教育學會
關於徵集2023年科研優秀成果的通知
各學校：
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、全國教育工作會議精神，貫徹落實我省教育發展規劃綱要和全省教育工作會議精神，活躍學術氣氛，調動廣大教師參與教育科研的積極性，表彰基礎教育優秀成果。桃山區教育學會決定徵集和評選2023年教育科學優秀成果，並擇優向省、市教育學會推薦。望各校認真組織，積極推薦優秀成果。
現將有關事宜通知如下：
一.徵集成果主題
學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和全國教育工作會議精神，促進教師專業發展；課程改革的實踐經驗和做法；教育教學研究的新思考、新認識。
二.內容和表述形式
**、經驗總結、研究報告、教學設計和著作。
三.申報辦法和要求
1.全區從事基礎教育的工作者均可申請，以骨幹教師和青年教師為主，分為個人申請和單位推薦兩形式，每人限報一項成果，要求申請者遵守學術道德，杜絕剽竊他人成果行為。
2.申請人先填寫《七台河市教育科學優秀成果申請·評審表》乙份，並附上成果原件二份（實名、有單位）乙份（無名、無單位），上報單位科研成果評審小組審核，同意後加蓋單位公章，由單位上報區教育學會評審，優秀成果上報市教育學會。
3.成果字數不少於，使用word檔案，a4紙列印，左裝訂（2釘），無封面；頁面設定、字型、字型大小和其它要求參照附件3中樣稿。
4.每項成果交評審費10.00元。
5.成果申報時間：2023年10月27日 ，由學校統一報送（同時將「七台河市教育科學優秀成果等級登記表」電子稿上傳到教育學會不受理個人報送成果。
聯絡人：區教育學會秘書處喬旭，**138********。
桃山區教育學會
2023年10月
附件：1.《七台河市教育科學優秀成果申請·評審表》
2.《七台河市教育科學優秀成果等級登記表》
3.成果樣稿（分**和教學設計兩種）
附件1：
七台河市教育科學優秀成果申請·評審表
附件2：
七台河市教育科學優秀成果等級登記表
學校：附件3
為語文教學點燃一盞心燈
——培養學生語文學習興趣教學初探
七台河市第二中學李巨集偉
內容提要：興趣是最大的動力，是不竭的動力源泉。興趣對於教學而言意義非常，但是現實中許多學生對語文學習的興趣不濃，如何培養學生學習語文的興趣就顯得至關重要。
本文從全新的角度**培養學生語文學習興趣的方法，提出「兩新一活」，從而培養學生聽、說、讀、寫的能力，具有一定的指導作用。
關鍵詞：語文學習興趣兩新一活
目前，有許多中學生，對語文學習的興趣不濃，積極性不高；個別同學還把語文課當成一種休息課。北京某重點中學一位語文老師曾對高一新生進行過一次問卷調查，發現對語文學科感興趣的不足10%。據上海市兩次抽樣調查顯示，中學生對數理化課程注意力集中的佔91%，而語文佔只15%。
針對這種情況，激發學生學習語文的興趣顯得特別重要。但是現實中很多學生對語文學習的興趣不高，究其原因我認為有以下幾點：
首先是學生認識不足。學生把語文課當成休息課，認為聽不聽課效果都一樣。但是他們忽視了學好語文其實在於對生活的思考。
學生也沒有認識到語文學科的特點，它是需要長期的積累的過程，所以致使他們在功利心的驅使下，把時間和精力都投入到數、理、化、英、政、史、地等學科上。
其次是教師的引導作用，由於高考這一指揮棒的存在，語文課也變得功利化，語文課上注重「效率」，注重成績。在語文教師們一手主導下，語文「刪繁就簡」變成了「乾屍」、「骨架」一類的東西，讓學生欲愛而不能。
我在教學實踐中，緊緊抓住培養興趣這個關鍵，盡可能地採取生動活潑、新穎獨特的教學方法，來激發學生學習語文的興趣，培養學生聽、說、讀、寫的能力，收到了較顯著的效果。並總結出了培養語文學習的興趣要有「兩新一活」的觀點，即：教學內容新、教師形象新、教學課堂活。
一、教學內容新
每個時代都有自己的風尚與愛好，在語文中融入時代熱點，將極大增強語文魅力，例如用「百家講壇」增強傳統文化的吸引力；用「感動中國」豐富作文素材；用「流行歌詞」作為分析藝術手法的例子等等。
時代氣息的注入不能僅是知識或者術語的增加，而應當貫穿語文思想的培養與語文能力的訓練。比如「嫦娥奔月」在語文課上當然不能一味談其科學精神，而應側重於想像、審美的精神；「奧運會」在語文課上也不能只是體育知識的介紹，而應側重於其文化精神內涵。總之「材料」應該為語文服務。
其次應重提語文的情感性，注重形象性。高考作文要求「寫」真情實感，文學思維的核心是形象思維。這兩點是語文學科獨一無二的，也是同理科最本質的區別所在，是語文的魅力之源泉。
二、教師形象新
雖說有興趣與否關鍵在於學生，語文怎樣教關鍵取決於高考。可是教師也不能因此就減輕了自己的責任。古語說：
「親其師，信其道」。意思是因為喜歡這個老師，所以相信他所講的道理，也樂意接受他的批評與教育。對乙個老師來說，教學效果的好壞不僅取決於他的業務能力，更重要的是他本人是否受學生的歡迎。
如果學生喜歡老師，這就「如向日葵趨向陽光那樣趨向教師」，一切水到渠成，順理成章：親其師而後信其道，信其道而後從其教。所以，教師形象新非常重要。
我認為有三個要點：個性化、親和力和激情。
1、做個性化教師。在學生面前展示自己真實個性，必然會得到學生的理解與尊重，進而受到學生喜愛。學會在教學中不時閃現出這種獨有的光芒，引起學生極大的興趣。
比如你古文功底深厚，在教學中唐詩宋詞名句信手拈來，甲骨文、金文、篆文等不時出現在黑板上，經典的文學理論評點模式出現在作文本上，這些可能會產生意想不到的效果。如果你基本功紮實，或獨具幽默細胞，或具有嚴謹的思維能力等，都能獲得學生的理解、喜愛和欽佩。語文教師並不是完美的，但一定是有個性與優點的。
2、要有親和力。親和力並非簡單的和藹可親、和氣待人，而應是在平等、理解、交流的基礎上形成的一種特殊的魅力。只有帶著平等尊重的想法才能真正理解學生，這樣真誠互信的交流才能發生。
認識自己的個性與優點，是「知己」；而真實的理解與交流，帶來的則是「知彼」。如果做到了這點，學生的脾氣、愛好，他們的長處、短缺，他們的困難、需要，大都能了然於胸。在教學中，很自然就知道該如何激發他們的興趣，和諧的師生關係就此建立。
其次，語文教師不僅要有人文學科方面的底子，還要關注科技方面的動態，閱讀一些科技讀物，有科學知識的底子。教師的教育教學，知識水平、能力水平、智力水平要高於學生水平，這樣學生既可以獲得有效的培養，也會增強學生的求知慾。教師要有拼命學習的精神，需要的是求知若渴的心態、鍥而不捨的精神。
教師豐富的智力生活可以「啟發學生思考，留有餘地」「教師是引路人，帶個路，指明給他，不要牽著他，或者抱著走。」
3、語文教師要具有激情，帶著激情去面對學生，帶著激情去面對語文。語文課本身就要求教師成為乙個「藝術家」。他必須以滿腔熱情投入到每一節課之中。
19世紀德國教育家第斯多惠說：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。沒有興奮的情緒，怎麼能激動人，沒有主動，怎麼能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎麼能鼓舞人呢？
」教師對教學的激情，對學生而言是一種感染，是一種激勵，對自己而言也是人生歷程中無窮的動力。
三、教學課堂活
課堂畢竟是語文教學的核心所在，如果課堂教學做得好，就能增強學生對語文的興趣。蘇聯教育家霍姆林斯基說的好：「每乙個教師都希望在自己的課堂上使學生上課有興趣。
怎樣才能把課上得有趣呢？所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種高漲的激動的情緒進行學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學生在學習中意識和感覺到自己的智慧型的力量，體驗到創造的快樂，為人類智慧型和意志的偉大而感到驕傲。」要讓語文課堂活起來，可從兩方面入手：
讓學生有成功體驗；教學手段多樣，常變常新。
（一）讓學生有成功體驗，主要是課堂內容要適宜，符合學生實際水平。設計問題要有梯度，由易到難，符合學生層次特點。當然，教師評價語言也是重要因素。
在課堂上或日常與學生交談中，都時刻注意絕對不用「廢話」、「你真笨」、「這還不懂嗎」之類的詞語去傷害學生的自尊心；若果學生回答錯了或做錯了，我也看到其中的積極面，並及時給予鼓勵，能編織與加固師生情感交流,激發學生學習的興趣。
（二）語文課堂應該有多種多樣的手段，常變常新就能不斷吸引學生的關注。以下是幾種有效的形式：
1、創設情景誘發興趣。根據教學內容，創設典型的教學環境，師生共同在環境中進入角色，去欣賞文學作品，體驗其中的樂趣。如教《一剪梅》不防高歌一曲。
還可以借用一些音像資料來營造語文課堂教學的氛圍。比如在學習《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》等課文前，我先用錄音機**《枉凝眉》、《滾滾長江東逝水》、《大河向東流》等歌曲；學習《邊城》，先用多**展示湘西秀麗古樸的風情；印發「感動中國」人物頒獎辭，先放映頒獎晚會，讓學生具體可感，如臨其境。
2、巧妙設問激發興趣。學生的好奇心是比較強的，巧妙的設問能夠激發他強烈的好奇心與求勝心。
例如在講解《遊褒禪山記》裡「唐浮圖慧褒始捨於其址，而卒葬之」一句時，對於句中的「卒」，我按照注釋翻譯為「死」，「而卒葬之」即「死後葬在那裡」。這時有位同學舉手發問，他認為如此解釋「卒」值得商榷。嚯，懷疑到課本上來了！
我於是鼓勵他談談自己的看法。他非常流利地作了如下說明：漢語具有嚴密性，句與句之間講求連貫和搭配。
在這個句子中，前面出現了「始」，可譯為「當初」，那麼，既然有了「當初」，就應有「終結」，所以只有把「卒」理解為「最終」，「始」才有著落；同時，「葬」當然是「死」後才葬，死前能葬嗎？所以「葬」字本身就包含了「死」之意，把「卒」解釋為「死」顯然是多餘的，據此把「卒」理解為副詞「最終」更合適一些。這位同學非常清楚地談出了兩點理由，且都不無道理，我心中暗喜，當場稱他是乙個「了不起的人物」、「古漢語研究家」。
另一方面，我還常在問題提出之後，用一些挑戰似的富有鼓勵性的語言激起學生回答問題的信心和熱情。比如「誰有能力回答這個問題？」「誰若能回答這個問題，那他真了不起」等等。
這樣一激將，好奇心、好勝心、自信心就會促使學生頻頻舉手，熱烈地搶答問題。巧妙的問題將引導學生發現尋常所見事物的新意義。
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