2014-2015學年度第二學期高一化學試題質量分析報告
2014-2015學年度第二學期期中考試已塵埃落定，閱卷統分工作已完成。按學校安排，現進行分析，形成報告如下：
一、命題背景依據
本次期中考試時間為4月20日，各校經過協商確定本次試題範圍。命題嚴格依據課程標準，緊扣教學大綱，重視基礎的考查，突出教材的重難點。
二、命題原則與指導思想
期中考試的命題指導思想：以基礎知識考查為主，兼顧不同層次學校、學生的情況，試題從易到難，強調主幹知識考查，注意知識的整合、遷移和運用。
期中考試的命題原則:
1、讓學生考出成績，考出信心，使學生感到這半學期有收穫，繼續努力還可以考得更好。試題難度定為中等偏下。
2、試題要結構合理，重點知識考查要突出。
3、對每一題都要認真審定、檢查，使試題具有高度的嚴密性和科學性，要做到影象清晰，各物理量、符號、單位等規範書寫，不存在科學性錯誤。
4、杜絕偏題、難題、怪題。
5、不迴避經典題型，但力爭原創題、改編題。
6、基礎考查為主，但不降低對能力的要求，使學生感到能解且值得一解。
三、試卷結構及考點分布
1、全卷分第ⅰ卷（選擇題）和第ⅱ卷（主觀題）兩部分。1-16題為單選題，每題3分共48分。17-22為簡答題，共52分。
2、各題主要考查的知識點
四、學生答題情況
從考試成績來看，試題的難度和信度還是比較合適的。下表是全校各層次班級平均分情況統計：
從學生答題情況看，學生基礎知識掌握欠紮實，但新課程所要求的學生的閱讀能力、分析能力、概括能力、吸收整合連續文字和非連續文字資訊能力比上學期有所提高。
五、試卷整體分析
第1題：本題新穎之處是結合生活實際，將環境保護與化學知識緊密結合，考查同位素知識，提高學生的人與自然和諧發展方面的素養。
第2題：化學史的考查，基本屬於送分題。
第3、14題：從巨集觀角度考查化學反應中的能量變化，意在強調學生熟悉常見的吸熱、放熱反應，及其判斷方法。
第4、6、9、11、12、13題：傳統經典題，考查元素週期表的結構、元素的位構性、元素週期表的應用，意在強調學生對基礎知識的掌握。
第5、7題：化學用語的考查，意在強調學生對核外電子排布知識的掌握，強調核外電子排布不同的表示方法，強調幾種符號的書寫。第5題改編於2102海南化學卷9。
第8題：傳統經典題，考查元素非金屬性強弱判斷依據，本題是對已學非金屬性強弱判斷依據的整合。強調認真審題的重要性，⑤中不是硫的最**氧化物對應的水化物。
第10題：考查化學鍵與離子化合物和共價化合物之間的關係。由於給出案例，試題難度不大。
第15、16題：化學計算，第15題考查粒子的計算，第16題高考的高頻考點，通過阿伏伽德羅常數的綜合運用考查的形式，間接考查粒子數的計算。
第17題：沿用歷年期中考試題試題形式讓學生判斷化學鍵型別。
第18題：從微觀角度考查化學反應中的能量變化，與選擇題14題從巨集觀角度考查形成互補。意在強調培養學生的計算能力，與未來使用全國新課標卷重考查計算能力提前準備，也是對去年選擇題最後一題的改編，迴避了「鍵能」說法。
同時還強調認真審題的重要性，學生普遍沒注意「生成1 mol hi」造成失誤。
第19題：傳統題，考查元素週期表結構、元素的位構性知識，同時與離子方程式化學用語的相結合考查。
第20題：元素推斷題。採用往年高考的形式，給出元素原子結構、元素性質方面的資訊，學生易推出相關元素。
第（4）問，旨在彌補試卷計算量不足的問題，考查學生的計算，學生通過過量計算、原子守恆等均能解決，同時充分體現了對學生能力層次的要求。
第21題：實驗**。**同週期、同主族元素性質遞變規律。旨在培養學生實驗設計能力及其實驗方案表述能力，充分體現了對學生能力層次的要求，無固定答案，試題有很好的開放度。
第22題：元素推斷題。改編於2023年安徽高考25題.旨在考查學生接受、吸收、整合非連續文字資訊能力，充分體現了對學生能力層次的要求，同時彌補試卷計算量不足的問題。
六、試卷不足之處
本次範圍為必修2第一章和第二章第一節。試題中沒有很好挖掘教材考點，化學計算不足，不能充分體現化學的學科特點。
另外第13題b項，出現兩個b,儘管與結果無關，但是使部分學生受到干擾，實屬不該。
七、今後教學策略
1、認真研讀《新課程標準》中的考試內容、範圍、認識層次、目標要求。然後回顧自己的教學過程，查詢需要完善的內容，建立自己的清晰教學思路。
2、重視基礎知識的教學。 以《化學課程標準》為綱，立足教材、夯實雙基，幫助學生將知識系統化、網路化、主體化。特別是教材中章節的「概括與整合」 「自我檢查」，要求學生弄懂、會做。
3、注重化學用語的教學。化學用語是中學化學基礎知識的重要組成部分，是化學計算的基礎是學習化學的重要工具。全部化學教學內容都跟化學用語密切相關。
從結果看出學生對化學用語掌握的情況不容樂觀。教學中抓住了元素符號、化學式、化學方程式這一化學用語主線，使學生掌握了化學用語這一工具，在加深對化學基礎知識的理解和記憶的基礎上，加強用化學用語表達化學事實的能力。
4、強化訓練學生的化學計算能力。以物質的量為中心的高中化學計算能力是定量研究化學的重要工具。學生計算能力的不足，與對物理量概念及相互轉化關係的理解不到位有很大關係。
在教學中可以進行專題訓練，加以提高。
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