摘要：教師不僅要研究教學過程和教學方法，還應該研究學生的學習過程和學習方法，學的規律是教的規律的基礎，如果我們不研究學生學習的過程和學習方法，則我們的教學很可能不符合教學規律，教學工作就會事倍功半。而學習方法直接影響學習的效率，每門學科都有本學科的特點的學習方法。
關鍵詞：物理資訊創設
教師不僅要研究教學過程和教學方法，還應該研究學生的學習過程和學習方法，學的規律是教的規律的基礎，如果我們不研究學生學習的過程和學習方法，則我們的教學很可能不符合教學規律，教學工作就會事倍功半。而學習方法直接影響學習的效率，每門學科都有本學科的特點的學習方法。物理這門自然科學課程比較比較難學，靠死記硬背是學不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。
在高中物理教學中普遍存在上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。學習物理的方法是多種的，它除了與其他學科一樣有聽課的基本方法、作業練習的基本方法、課後複習的基本方法和單元小結的基本方法外，還有一些不特殊的學習方法：
一、用「物理語言」思考問題
物理概念和規律是通過物理語言來表述的，如果學生不理解語言的特點，閱讀物理課本如同閱讀一般的語文課本，更不會用物理語言去思考解答問題，那麼他們怎能真正理解物理和規律，真正掌握基礎知識呢？
物理語言包括文字語言、符號語言和圖象語言。文字語言是表述物理概念常用的一種形式，這種語言表述具有十分嚴謹的科學性，明確地說明了物理現象和物理規律的條件、物件和結論；符號語言是用符號表示的數學公式，教師必須將生動的物理內涵說明抽象的符號語言的方法，並且要讓學生充分掌握和理解符號語言；圖象語言是用幾何圖象來表述物理現象和規律的一種形式。物理圖象語言必將反映出真正的物理內涵，善於運用簡潔明瞭、形象直觀的圖象語言來思考、解答問題是一種很好的學習方法。
二、資訊儲存和資訊檢索
學習物理基本知識（概念、定律、公式等），從掌握到運用，必然要經過知識的儲存和檢索。要把資訊存入到自己的資訊庫——大腦中，就不能將儲存過程簡單地壓縮為單純的記憶和背誦。資訊儲存的開始，可在教師的啟發下，通過獨立思考，弄清知識的來龍去脈，理解知識的意義。
在理解的基礎上，進行思維加工，形成資訊塊或壓縮成現象的物理語言系列，使之便於記憶和儲存。在單元學習結束時，注意資訊的縱向、橫向聯絡，特別是概念與概念、概念與定律的邏輯聯絡，把資訊放入到乙個合理的知識框架——物理知識的邏輯結構中去。
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