(實施階段：2013.3—2014.12)
本課題負責人：王憲茹
一、課題基本情況
自本課題立項以來，我們在上級領導的正確指導下，通過課題研究小組全體成員的同心協力，分工合作下，在相關班級學生的積極配合下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動紮實，已取得一定的階段性成果，現將本課題研究所得的體會向上級領導及同行們做出匯報：
二、課題研究背景、課題問題的提出
隨著現代科技的發展，生活垃圾的汙染在人們生活中越來越嚴重，雖然有部分人的環保意識很強，但大部分人仍不了解生活垃圾的危害。我們學校坐落於軍營內的家屬區，家屬區**密集，每天會產生大量的生活垃圾。這些垃圾會影響校園周邊環境的美觀，又會造成資源的浪費，而且處理起來又費時費力。
時值我校正在大力倡導清潔節約型校園。在這種背景下，我們選取了「在綜合實踐活動課中培養小學生垃圾分類能力的研究」作為研究課題，從身邊的實際問題入手，為美化我們的校園環境作出應有的貢獻。我們要行動起來，通過了解生活垃圾的危害，針對其汙染研究一系列有效的處理方法。
通過自己的行動，不但要自己，也要讓周圍的人對生活垃圾危害有一定的認識，以便更好的來保護我們的家園。
三、研究目標
以素質教育為目標，以教育學生「學會做人」為根本，以主體性發展為主線，培養具有現代道德行為規範的未來公民。在此思想指導下，通過研究擬達成以下兩個目標：
（一）探索培養小學生垃圾分類能力的規律，初步構建小學環保教育的目標、內容體系，研究小學生進行垃圾分類能力的途徑與方法。
（二）培養小學生垃圾分類的環保意識，養成良好的環保習慣，遵守現代環境道德行為規範，激發社會義務感和責任感。
根據上述目標，確定以下四項主要研究內容：
⒈垃圾分類習慣的初步理論研究和**；
2.學生垃圾分類能力養成的實踐研究；
3.學生不環保行為習慣矯治的研究；
4.培養與可持續發展相一致的垃圾分類環境意識的技能和行為習慣，促進學生健康人格的形成，增強學生的社會責任感。
四、研究方法
本研究注意總結我校教師過去教育實踐經驗，依據主體發展原則、全員參與原則、民主合作原則、可操作性原則、學校、家庭、社會三結合的原則，以行動研究法為主要研究方法。其過程是：調查→計畫→行動→反思→調整→再行動→再反思→……→完成計畫。
同時輔以觀察法、問卷調查法、訪談法、個案分析法。根據年齡特點，分為低、高兩段進行研究。
五、活動成效
為檢查實驗效果，2023年6月，我校抽取學生共56人為物件，分別對學生在垃圾分類意識、對開展垃圾分類活動評價、垃圾分類知識競賽三方面進行研究。分析其結果如下：垃圾分類知識平均提高了26%，環保情感平均增強了27%，環保行為平均提高30.
4%，由此證明，該研究達到了預定教育目標，學生掌握了有關的環保知識，萌發了熱愛校園，保護良好環境的社會義務感和責任感，培養了小學生垃圾分類意識和良好的環保習慣，該研究有實效性。
（一）認知方面，對垃圾分類的知識有了更多的了解
各學科教師在課堂上加強對學生進行垃圾分類知識的滲透，各年級也通過開展課外閱讀環保書報的活動，通過參與垃圾分類知識講座、展覽、查閱資料等形式，普及垃圾分類知識，同時開展全校性的諸如「創新思維變廢為寶」「垃圾分類我先行」「拒絕白色垃圾」「垃圾減量創意作品」等主題活動，幫助學生增長垃圾分類知識，樹立環保意識。學生之間通過資訊的廣泛傳播與交流，通過積極參與，也通過學校大隊部結合節假日開展環境教育活動。
、（二）在情感方面，學生熱愛環境，垃圾分類自覺性有較大提高
學生獲取知識的主渠道在課堂，獲取認知、養成習慣提高能力的主渠道也在課堂，進行垃圾分類教育意識的培養主要途徑依然在課堂。在全校選擇四五年級學生進行調查，讓其自選內容辦小報，72%的孩子選擇了垃圾分類方面的內容，94%的學生認為對環境保護應有責任心和使命感，絕大多數學生態度認真，這些都反映了學生自主參與並積極關心身邊的環境問題。
六、立項以來所做的工作
1、重視理論學習，提高教師的理論素養。
課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而課題組的成員在這一點上顯然是較為薄弱的，因此我們高度重視對現代學習理論的學習，學習現代教育學、心理學理論，在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。使課題研究在科學的理論指導下展開。
2、積極召開課題組成員會議，保證研究工作正常開展。
課題開題以來，我們定期開展研究活動，及時對研究過程中的心得體會進行交流，對有疑問的方面進行研討解決，且活動開展形式多樣，方法靈活，既有理論層面的剖析、研討，又有淺層面的操作、交流。立項以來，課題組共召開10次會議，每次會議都有主題，有記錄。
3、開展問卷調查且形成分析報告。
①垃圾分類情況調查問卷。
2023年3月，問卷調查設計出「垃圾分類情況調查問卷」，於3月中旬，對全校學生進行了第一次學生問卷調查，收集、整理分析原始資料，於4月上旬，彙總並完成了乙份調查分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據。
②學生對開展垃圾分類的評價問卷。
2023年5月，問卷調查負責人設計出「學生對開展垃圾分類的評價問卷」，於5月上旬，對全校學生進行問卷調查，於9月下旬，彙總並完成了乙份調查分析報告。
4、認真撰寫垃圾分類環保教案，積極開展教學研討活動。
5、積極撰寫課題**、教學設計，精心製作教學課件。
七、研究的主要成果及成果分析：
1、提公升了教師的教育教學理論，更新教育觀念，改變教學行為，建設了合諧的課堂氛圍，建立了良好的師生關係，構建了良好的綜合實踐課堂文化。
2、班級設定分類垃圾筒、學校自製堆肥桶。
3、教師的教育教學科研能力快速提公升
4、完成《垃圾分類指導手冊》
5、建立垃圾分類輔導員隊伍。每天監督、檢查分類效果，確保發揮輔導員職責。
6、垃圾分類環保知識競賽。
7、設計環保宣傳單、標語進行宣傳活動。
8、我與環保同成長手抄報比賽。
9、變廢為寶手工製作比賽。
10、低碳生活進校園,垃圾分類我先行-主題班會。
11、排練環保科普劇、小品、舞蹈等節目開展軍校共建慰問宣傳活動。
八、研究成果的社會影響和實際的效果、研究經驗
1、構建我校學生環保意識的校園文化。
2、建立並完善我校學生環保意識的教育內容。
3、提高我校教師對環保意識認識水平。
九、課題研究存在的主要問題
此課題研究以來，課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由於我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。例如：
學校堆肥桶的存放和衛生問題還有待改善；分類垃圾箱的界限還比較模糊;學生的經驗與實踐能力不足；學生由於年紀小，一定程度上影響了調查的質量；這需要循序漸進地解決，而我們可以在小事中做起，爭做環保先鋒。
十、下一步研究的主要措施
1. 積極發展教師的素質，推進課題研究的廣度與深度。
2. 繼續加強課題研究管理力度，使研究工作紮實開展下去。
通過上一階段的研究，我們在理論上有了豐富，實踐經驗上有了積累，對今後深入進行研究奠定了理論和實踐基礎。然而，我們雖竭盡全力而為之，但也還有不足之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
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