第一階段工作總結

讓我們的學生學會傾聽

《讓學生學會傾聽和思考》課題第一階段工作總結

星火中心小學楊志華

同乙個班級裡，由同乙個老師帶出來的學生在學習上也會有很大差異，或優或差，其中的原因有很多，但和聽課的質量也有很大的關係。有時，我們在教室裡講的繪聲繪色，津津有味時，有的學生卻在旁若無人的幹著自己的事；有時，我們提出乙個問題，當乙個學生的發言還沒有結束，旁邊的學生卻高高地舉起了手，甚至站起來喊：老師，我來，我來……當我們指名一位學生回答時，其餘舉手的同學都異口同聲地嘆氣起來，根本不在意別人怎樣講。

一部分學生不懂得聽的重要性，不懂得聽老師講，更不懂得聽別人講。

新課程的課堂，提倡讓學生發表自己的觀點，張揚學生的個性，營造一種輕鬆愉悅的氛圍，傳統的教學方式，限制學生的語言表達的機會及學生之間的活動，紀律雖會好一些，但課堂往往死氣沉沉，那課改也就沒有什麼意義了。要做到課堂活而不亂，讓學生學會傾聽很關鍵。讓學生學會傾聽別人的意見，這是一種很重要的學習技能。

學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學的發言，關注別人的不同見解，學會傾聽別人的獨特之處，才能開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能更積極地參與教學活動過程，使課堂活動有效地進行。

我們教育的是小學生，抓的是基礎，所以我們要重視學生學習習慣的養成，乙個好的學習習慣的養成並非一朝一夕之功，要靠平時的堅持引導。教師要堅持再平日裡有意識地去提醒、去督促他們，並採用合理的、有效的教學方法去培養學生注意傾聽，只有不斷地訓練學生學「傾聽」，學生才能養成「傾聽」的習慣，擁有「傾聽」的能力，繼而將所傾聽到的知識轉化成自己的能力，去思考，去分析，去解決他們所遇到的問題。

我想，要讓孩子學會傾聽，首先要在日常教育教學中要對學生明確傾聽要求，查資料了解可以讓學生記住科學課學習的16字訣，即「仔細觀察、積極思考、認真傾聽、精誠合作」，並講清傾聽對於學生學習的意義，讓學生產生要認真傾聽的動機，進而指導學生傾聽的「四心」方法，即一要專心，無論是聽教師講課，還是聽同學發言，都要聽清教師或發言人說的每一句話，注意力要集中；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才來發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要細心，在聽取他人意見時不能盲從，要辯證地聽取他人發言，並有選擇地接受；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，如果對方觀點正確，要能邊聽邊修正自己的觀點。

當然，對學生強調了傾聽的要求，我們老師就需要建立相應的激勵制度，來強化學生的傾聽行為，使科學課堂成為乙個民主的課堂、乙個傾聽的課堂、乙個合作的課堂。對於傾聽的激勵，要注意獎勵的及時性，對於認真傾聽的學生，教師要及時表揚。

另外，創設傾聽氛圍也是十分重要的。現代心理學已證實，即使是同乙個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。教師只能想方設法利用學生的注意力特點，增加課堂的吸引力，那種強迫學生集中注意力的做法是徒勞無效的。

最後，我們老師要增強自身的吸引力。小學生對學科的興趣很大程度取決於對任課教師的興趣。聽課過程中，學生往往以自身具備的傾聽能力和自身養成的傾聽習慣來決定聽什麼，什麼時候聽。

有時候因為能力問題（如聽不懂）或心理問題（如對教師反感），他們會故意聽不見教師的講解，這樣便產生了心理學所講的「選擇性失聰」現象。乙個好的教師要有詩人般的語言魅力、魔術師般的吸引力、指揮家般的引導能力。增強教師的吸引力，還要求教師自身要善於傾聽學生的發言，善於發掘學生發言中的閃光點，善於引導學生的思維朝科學的大門邁進。

總之，在教學中我們要注意培養學生的傾聽能力，而認真傾聽這個良好學習習慣的養成，會是學生日後成功的重要因素之一。當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給他們的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和深刻的思考。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，也會使我們的學生獲得一把學習的密鑰匙。

第一階段工作總結

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