深圳市華強職業技術學校劉阿巾
《錯賬更正方法》是《基礎會計》教學中非常重要的教學環節，它既涉及理論方面的教學又涉及實操教學，也是會計考證中不可缺少的內容，所以掌握這部分內容是非常重要的。
一、 理論依據
我的理論指導依據是「生本教育」理論，這一理論是由華南師範大學郭思樂教授最先提出來的，本理論強調課堂教學要以學生為本，把課堂還給學生，由教師為主導向學生為主導轉變，改變教師「滿堂灌」的教學方式，增加課堂教學活動，積極調動學生的主觀能動性。我們學校作為這一課題的實驗學校，在教學中不斷研究探索，本次課採用的教學方式就是「生本教育」教學模式：即：
學生分組--布置前置作業—組內完成討論——製作課件——學生講解——教師輔助——課上練習——學生總結——課後知識延伸——教學反思等環節。
二、 學生特點
本節課學習的物件是高一年級的學生，他們通過前面的幾章學習，對會計的基本內容已有初步了解掌握，能夠編制基本的會計分錄、填製會計憑證和登記賬簿。但他們畢竟還是高一的學生，由初中公升入職高，剛剛接觸到專業課，學習起來還是有一定的難度，學習的程度也有所差異，有的接受能力快，反應快；有的接受能力差，反應慢，所以在教學過程中要盡量照顧大多數同學。而對於基礎較為薄弱的學生，在預習的環節，將學習好的同學和他們分在乙個組，可以相互幫助。
三、教學目標
1、學習目標：掌握三種錯賬的更正方法，會填製相應的會計憑證和賬簿。
2、能力目標
（1） 通過課前預習，學生對本節內容課能夠有一些初步的理解和掌握
（2） 通過課前預習消化一些簡單和基礎的問題，減少課堂講解的時間。
（3） 通過課前預習提出疑問，並在學習的過程中重點的學習這些內容
（4） 通過以上課前預習培養學生獨立思考問題的能力和提出問題的能力
（5） 通過課堂練習，培養學生運用學到的知識解決相關問題的能力
3、情感目標
（1） 通過多**課件的製作及運用，增強學生對專業理論課學習的興趣和信心，提高學習的主動性，提高學生的動手動腦能力，培養學生的競爭意識，並以鼓勵的方式讓學生體驗到學習成功的快樂。
（2）培養學生認真和踏實的學習態度，提高語言表述能力，以及對人生價值觀的認識層次。
4、德育目標：防微杜漸，培養學生發現錯誤及時改正的習慣。
5、職業目標：培養認真嚴謹的工作態度和職業操守。
四、教學重點、難點
教學難點是三種錯賬更正方法的具體應用，掌握會計分錄和會計憑證是如何更正的，以及在丁字賬和實際工作中的會計賬簿上是如何體現的。教學重點是三種方法的適用範圍和具體的更正方法，強調每一種方法的適用範圍，並加以示範。對重難點的處理上主要採了舉例、分析對比等方法。
五、教學策略
本節課採用學生分組預習製作課件，小組評比，選出最優課件展示的方式，體現以學生為主體，充分調動他們的積極性和創造力；小組合作製作課件體現了小組成員的集體智慧型和凝聚力，充分發揮學生的主觀能動性；用會計憑證進行練習，充分調動他們的動手、動腦的能力，並與實際緊密聯絡；通過更正錯誤，培養學生發現問題及時改正的習慣。整個教學過程主要由學生講解、演示，教師只是起到輔助作用，例如強調重點、難點；指出錯誤與不足；承上啟下等作用。
六、教學過程
（一）課前**部分
本環節採用任務驅動法、小組協作法、組內討論法，由學生分組預習、製作課件。
我根據「生本教育」理念的要求，先將學生分成不同的學習小組，讓他們在預習課程內容的前提下，製作出多**課件，並將同學們製作出來的課件展示，同時指出缺點與不足，評出最優秀的課件給予獎勵。學生在這一環節表現的相當積極踴躍，他們在小組內部分工，有的查詢資料，有的製作課件，有的提出意見，有的代表小組發言。我將他們製作出來的課件反覆修改，選出有代表性的課件，由小組成員在課堂上演示。
學生通過這一環節的預習，解決了一些簡單的、基本的問題，提出了許多疑問，有利於他們的學習的過程中重點學習這些疑難之處。
（二）匯入新課：課前提問
本次提問設計了三個問題
問題1、登記賬簿的依據是什麼？
答案是審核無誤的會計憑證，讓同學們對登賬的憑證要求有個印象，為出現錯賬怎麼辦埋下伏筆。
問題2、紅色墨水筆在什麼情況下使用？
使用情況之一就是錯賬的更正時使用。
問題3、展示學生的作業，問學生們能不能找出會計分錄或會計憑證的錯誤。
根據有關會計制度的規定，出現錯誤的憑證不能隨意塗改，刮擦和挖補，應按照規定的方法更正，但是由於不同的錯誤所使用的更正方法不同，所以本節課就給大家介紹一下錯賬的更正方法。引入正課。
（三）講授新課部分
選出一組課件製作較好的學生自己講解他們的課件。
正式進入新課------本節課的三種錯賬的更正方法：劃線更正法、紅字更正法、補充登記法。
第一種更正方法：劃線更正法
這一種方法是三種方法中最為簡單的，只需將適用範圍、更正方法做以簡單的介紹即可，給出一道練習，、找兩位同學到黑板做，可選擇一名成績較好的，一名成績較差的，其餘同學通過下去巡視發現問題，講評該題，並提出需要注意的、事項。
利用實物投影顯示在賬簿上是如何更正的。
劃線更正法是在會計憑證沒有錯誤，只是由於筆誤引起錯誤的更正，如果會計憑證錯誤並登賬後該如何處理呢？引出第二種更正方法：紅字更正法，這種方法是三種方法種最為複雜的一種。
先要學生了解適用範圍和更正方法。要求同學們即要掌握會計分錄更正、丁字賬上的更正，也要掌握會計憑證和賬簿上的更正。本環節需要提醒同學們注意的是利用會計分錄更正與會計憑證更正的區別；紅字金額的寫法；與劃線更正法的區別；會計憑證上摘要的填寫等方面的內容。
讓學生以小組為單位進行憑證練習，將同學做出的有問題的憑證投影出來，讓大家來查詢錯誤，加深印象，然後再顯示出正確的憑證。另外，對於金額多記的情況，讓同學們小組討論解決。
第三種方法：補充登記
以提問的方式引出該部分內容：「金額多記了使用紅字更正法，那麼金額少記了什麼方法？」，引入補充登記法。
這一環節因為有了紅字更正法的基礎，讓學生以小組的方式自主學習，把適用範圍和注意事項找出來，通過對例題的練習發現問題，及時指出，加深他們的印象。
（四）、課堂練習
給出典型經濟業務，讓學生利用這一環節加深印象、查缺補漏，同學們也可以通過這一環節提出疑問，由學生或教師予以回答。並提出思考的內容：當會計科目記錯，金額又少記的情況該如何處理？
留做課後探索的內容。
（五）、課堂小結及作業
本環節是由學生小結的，大家可以踴躍發表自己學到的知識和困惑的地方，最後由教師小結，並布置課後作業。
（六）、教學後記
本次教學「生本教育」的教學模式，課堂主體是學生，教師起著輔助的作用，同時運用了電腦、實物投影等教學手段。
1、 激發學生的學習興趣和自主學習的勁頭。
2、 鼓勵學生使用電腦，讓學生感受到現代化教學的魅力。
3、 在學習過程中營造了開放的空間，充分發揮學習的自主性和合作精神。
4、 培養學生的競爭意識。
5、 可以發現學生的優點，例如學生的課件製作能力和語言表達能力。
6、 培養認真嚴謹的工作態度和職業操守。
7、 滲透德育教育，即防微杜漸，小的問題錯誤一定要及時改進，不要等到錯誤嚴重化。
整個過程由於學生的提前預習，達到了預期的教學目的。
但是，本次教學也有許多不足
1、 學生在最初的課件製作中，無從下手。
2、 在自學的過程中也出現很多難點的地方無法理解。
3、 製作出來的課件老師每乙個都要認真去看，找出缺點做出評價，前期準備的工作量較大。如果每一節課都這樣操作，難度較大。
4、 將學生分組的缺點是有的學生不動腦也不動手，看著別的同學做，沒能將他們的積極性調動起來。
這次的教學過程，是對「生本教育」模式的實踐與探索，以學生為主體，避免教師的「填鴨式」教學，體現教學方式應當服務於學生的學習方式，教師應創設能引導學生主動參與的教學環境，課堂教學中注重過程教學，從而激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展並培養他們的社會責任感和關心社會生活的態度。給學生提供乙個面向實際的、進行**的學習環境，為學生將來走向社會和工作崗位打下良好的基礎。
錯賬更正方法
一 劃線更正法 劃紅線登出原有錯誤記錄，另用藍字作正確記錄以更正錯誤。適用於 記賬以後，結賬之前，如賬簿記錄中文字或數字有筆誤，或者計算上有錯誤，而記賬憑證並沒有錯誤的情況。更正 先將錯誤的文字或者數字全部劃一條紅線予以登出，然後在紅線的上方藍字寫上正確的文字或數字，並由記賬人員在更正處蓋章。二 紅...
錯賬更正方法
錯賬更正方法 說課稿 一 教材分析 一 教材簡析 本節課的教學內容為錯賬更正方法，選自高等教育出版社出版 基礎會計 第六章第三節。主要介紹錯賬的三種更正方法，該內容條理清晰 實踐操作性強，是會計人員在實際工作中必須掌握的技能，同時也為今後的模擬實習打下一定的基礎，該內容無論在學科中，還是從整個專業教...
錯賬更正方法說課稿
二 教學方法設計 一 教法設計 到目前為止，學生已初步學會了填製憑證 登記賬簿，這為教學過程中所展現出的憑證與賬簿之間的關係奠定了基礎，這是學生學習的有利因素。但是，學生僅僅是從課本上和理性認識的角度了解了有關部門會計核算方法，而對於企業實際的會計操作究竟如何卻一無所知或知之甚少。這對正確理解各種方...