作者：**：《職業·下旬》2023年第04期
一體化課改推行三年多，取得了哪些成效？
一體化課改試點班學生的綜合素質是否優於非試點班學生？
一體化課改教學效果又該用什麼標準和工具來評估？
隨著一體化課程教學改革的深入推進，乙個個疑問被陸續提出。「技工院校一體化課程教學改革評價研究」課題組聚焦學生職業能力測評，課題研究歷經**、測評、資料處理與分析總結等三階段，參與測評的有5所院校4個專業試點班和非試點班共計15個班級495名學生。通過對比班的實證研究可知，一體化課改試點學生職業能力與學習動機和學習策略的水平較高，同時找到了影響一體化課改效果的若干問題。
這是對一體化課改的一次階段性總結，並為之後一體化課改的深入推進提供了參考。
對比與發現——
一體化課改有效鍛造職業能力
「技工院校一體化課程教學改革評價研究」課題抓住學生職業能力這一關鍵性出口指標，採用大規模標準化教育測量技術，對職業能力進行了實證研究。
此次課題經調研發現，一體化課改試點班學生職業能力水平較高。試點班學生在測評成績總分、紙筆與實操測評、職業行動維度、紙筆測評的綜合職業能力、實操測評指標等方面的平均得分率均高於非試點班。表現在閱讀理解、問題分析、工作過程知識獲得能力、實操準備、操作規範性、條理性、工具使用、安全意識，質量意識和成本意識及班級成績分布均衡等方面。
調查還發現，一體化課改有助於學生學習動機和學習策略的提高。試點班和非試點班學生的學習動機和學習策略情況差異較大，且試點班學生學習動機和學習策略優於非試點班學生。4個專業試點班學生的情況比較接近，但4個專業非試點班學生之間的情況差別較大。
試點班學生職業能力測評成績顯著高於非試點班
從測評學生總分及紙筆、實操成績的平均得分率情況來看，統計顯示，4個專業8套題3個對比專案共計24個試點班與非試點班對比組，其中，19組存在顯著性差異（顯著性差異是乙個統計學名詞，是對資料差異性的評價。p>0.05：
差異性不顯著；p
紙筆成績與實操成績相比，試點班與非試點班學生實操成績均比紙筆成績好，且試點班這兩項成績的差距比非試點班的差距小；其中，總分項8個對比組有7組試點班學生與非試點班差異顯著，紙筆測評項同樣有7組差異顯著，實操測評項有5組差異顯著。詳見圖1、圖2、圖3、圖4和圖5。
從4個專業的總體情況來看，測評學生總分平均得分率與測評標準有較大差距，實操成績比紙筆成績好，紙筆成績試點班與非試點班差距大於實操成績試點班與非試點班的差距。試點班學生成績高於非試點班。
圖1 4個專業試點班與非試點班測評學生
總分及紙筆、實操成績的平均得分率
（■表示試點班學生成績總分屬一級指標，▲表示試點班學生紙筆或實操成績屬二級指標，□表示非試點班學生成績總分屬一級指標，△表示非試點班學生紙筆或實操成績屬二級指標）
在電氣專業，測評學生總分平均得分率與測評標準有較大差距，實操成績比紙筆成績好，紙筆成績試點班與非試點班的差距遠大於實操成績試點班與非試點班的差距。試點班學生成績高於非試點班。
在汽修專業，測評學生總分平均得分率與測評標準有較大差距，實操成績比紙筆成績好，紙筆成績試點班與非試點班的差距大於實操成績試點班與非試點班的差距。試點班學生成績高於非試點班。
圖3 汽修專業試點班與非試點班測評學生
總分及紙筆、實操成績的平均得分率
在數控加工專業，測評學生總分平均得分率與測評標準有較大差距，實操成績比紙筆成績好，紙筆成績試點班與非試點班的差距與實操成績試點班與非試點班的差距相當。試點班學生成績高於非試點班。
圖4 數控加工專業試點班與非試點班測評學生
總分及紙筆、實操成績的平均得分率
在鉗加工專業，測評學生總分平均得分率與測評標準有差距，實操成績比紙筆成績略好，紙筆成績試點班與非試點班的差距略大於實操成績試點班與非試點班的差距。試點班學生成績高於非試點班。
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