2.影象法：把實驗測得的量按自變數和因變數的函式關係用影象直觀地顯示出來.
根據實驗資料在座標紙上畫出影象.若是反比關係一般改畫成正比圖線，同時注意影象斜率、影象在座標軸上截距的物理意義.值得提醒的是，創新實驗的落腳點幾乎都是影象，故備考時一定要將影象法處理資料作為重中之重.
高分策略三要善於提取乙個實驗的精髓
俗話說「擒賊先擒王，打蛇打七寸」.同樣對於乙個實驗，複習時必須抓住其精髓部分，然後以該實驗的精髓部分為核心進行拓展，這樣才能真正起到事半功倍的效果.很多同學學習實驗一直很努力，也在不斷地做練習題，可是同乙個實驗，換一種考查方式就不會了，更不要說觸類旁通了.
縱觀近幾年的高考創新實驗發現：實驗題一年比一年「新」，年年都在「變」，但是這種「變」只不過是實驗命題的形式在變，所謂的「新」，只不過是實驗的環境新了，知識點是不會新的，更不會變的，所以複習乙個實驗我們要抓住其精髓部分.
高分策略四如何與命題專家想到一塊兒
高考物理實驗是「年年有花開，年年花不同」，這說明每年的高考結束後命題專家都在思考乙個問題，那就是「下一次命題該如何出題呢?」因此我們在備考的同時也應該跟著命題人一塊兒想，那麼如何做才能使我們與命題專家想到一塊兒呢?對於這一點，我們可以按以下方案去做，那就是：
1.穩端「碗裡」的——弄透教材中的基礎實驗
其含義是：熟悉教材中的每乙個實驗的基本原理、實驗的基本器材、實驗的過程，也就是說要熟悉每乙個實驗的「源」與「理」.
近年來高考實驗題已由側重於考查實驗儀器的使用、基本操作等最基礎的實驗能力，向著側重於考查對實驗原理的理解、實驗方法的靈活運用等更高層次的能力轉變，要求考生運用學過的實驗原理和方法，選擇合適的儀器，設計出合理的方案去解決新的實驗問題.縱觀近幾年的高考實驗題，幾乎都是教材中內容的改編、重組，教材實驗的延伸，或者是教材實驗的重新設計，通過這樣做來鑑別考生獨立解決新問題的能力和知識的遷移能力，也體現了新課程改革對學生實踐能力和創新精神的要求.可見教材中的實驗永遠是高考創新實驗的命題根源，如果將高考創新實驗比作「天空中的風箏」，那麼教材中的基本實驗就是「風箏的線」.
這就要求我們在高考實驗備考中要緊扣教材中的實驗，弄清楚教材中每乙個實驗的基本原理、實驗步驟、實驗的操作過程、實驗資料的處理，不要將理解實驗變成「背」實驗，更不要對原理的理解和方法的掌握只是「紙上談兵」，否則高考實驗稍作一些變形，我們就會感到無從下手.只有將課本上的實驗複習好了，才能舉一反三，觸類旁通.
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