五年級上冊作文教學計畫
一、學情分析
我班共有學生14人。總體而言，本班習作教學起步比較晚，基礎比較差，語言積累少而且接觸的語言風格比較單一，老調。學生的生活比較單調，學生往往缺乏寫作的動力。
經過經過上一學年的學習，大部分學生能借助語言文字把自己的所見所聞寫清楚，但語言呆板，凝滯，缺乏個性。更有個別同學例如餘金堂、毛夢慧、邱文鋒等同學還不知道從何下筆，亂寫一氣。當然也有幾個同學作文水平比較好，如徐琪、徐婷婷、劉建軍等，文章如行雲流水，一氣呵成，可以說每一篇都是佳作。
本學期，要從基礎入手，提高學生習作的興趣，教給習作的方法。
二、指導思想
1．興趣作為引領孩子進行習作的老師。在中年段是孩子們開始學習習作的重要時期，尤其是五冊，要以繽紛的活動為平台，讓孩子們在活動中產生靈感和表達的慾望，把習作當作是自然流露的需要。
2．積累作為啟發孩子進行習作的基礎。不論是大的習作訓練還是小小的練筆，都應該是學生生動的感受體驗，讓孩子有話可說，讓孩子筆尖流淌的文字成為心靈的符號。
3．實踐成為學生學習習作和體驗習作快樂的平台。預設好每次習作活動，
盡量將習作活動變得有趣、輕鬆而落實。特別注意對孩子的點滴進步進行表揚和展示。
4．循序漸進為孩子們打好紮實的基礎。結合年段目標、班上孩子的情況和每冊的具體習作訓練，認真制定出每學期的習作計畫，安排好習作活動，並圍繞習作活動組織好閱讀、口語交際、綜合性學習。特別注意堅持循序漸進塌塌實實地開展。
三、教學措施
1、堅持「讀寫結合」的原則。就是在大量閱讀中學習寫作。大量閱讀既可以培養和提高閱讀能力，也能潛移默化地培養和提高寫作能能力，更能塑造人格。
習作之前，認真上好主題閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，豐富學生的寓言積累，指導把學到的方法、語言運用到自己的作文當中去。
2、課堂上採用多種手段激發學生習作的興趣，採用靈活多變的教學方法讓學生在不知不覺中掌握習作的要領。
3、開展多種體驗活動，為學生積累豐富的習作素材。引導學生關注身邊的小事，思考身邊的小事，在平凡的生活中尋找有意思的素材。
4、堅持每天乙個片段練習，每週一篇周記，每一單元一篇作文，格外重視習作交流點評。
5、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼續投稿或參加各級作文競賽，以增強學生的自信心，激發寫作的熱情。
6、改進評價的語言和方式，.進一步提公升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。
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