聽課隨筆
有幸參與了一次我校聽評課的活動，下面簡單的談一談自己對這節課的想法：
白建豐老師執教的是二年級的《畫風》，《畫風》這一課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。這一課的教學目標是會認7個生字，會寫12個字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意；懂得事物之間是有聯絡的，遇事要善於動腦筋想辦法。
白老師在執教本節課的時候，始終堅持以教師自身的人格魅力和語言素養吸引孩子的學習興趣，教師富有親和力的教學語言吸引孩子積極投入課文的學習，教師的課堂教學思路清晰，教學環節的設計得當，教學伊始，教師採用了猜謎語的方式匯入，通過揭開謎底，調動了學生的生活體驗，激發了興趣。在這樣的基礎上引入新課的學習，學生對課文中的幾位小朋友能設法在畫面上表現出風的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發性，又從某種程度上落實了有關情感態度方面的教學目標。
接著進入了識字教學，低年級語文教學的一大重點是認字、寫字。拿認字說，數量多，任務重。白老師在教學識字的過程中就運用一切能夠調動孩子主動認字的手段，來激發學生認字的興趣，再鞏固認字效果。
讓枯燥乏味的認字有趣起來。如利用讓學生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，方法巧妙。並且識字時，教師引導學生聯絡明星認識本課與姓名有關的漢字。
並教給孩子一定的識字方法。
在學習課文的過程中，教師在教學過程中注重了朗讀方面的訓練，讓學生通過圖畫、動作對比等方式朗讀。
最後的拓展環節，教師把課文內容歸結為詩歌的形式，既是對課文內容的概括，又是對學生進行如何寫詩的滲透，效果比較好。
聽了本節課，我提幾點建議和想法：
一、識字方法的多樣性。
學生在學習生字的時候，只引導學生交流「加一加」「減一減」，其實識字的方法有很多，白老師開始引導學生聯絡明細認識的那幾個與姓名有關的字就是聯絡生活實際的識字方法，教師應該綜合運用多種識字方法，並教給孩子多種方法識字。
二、注重朗讀方法的指導。低年級語文教學，要始終堅守「讓學生讀書，以讀為主」這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的**也就少而又少，所以在每一節語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內容；其次在抓重點句子品讀課文的環節，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文字和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。
學文的最後還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文字的理解和整體把握。讓「書讀百遍，其意自現」這句俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生！
三、教給孩子學會評價。
教師在教學過程中應該引導學生學會交流評價，教師對學生的朗讀做了肯定與表揚，但是卻沒有抓住這個好機會繼續引導，讓學生繼續深入地評價同學的表現，並且讓學生學會如何去聽同學的朗讀，學會評價，同時提高自己的朗讀。
四、課堂教學的設計要用心
本課的教學，在學習每個孩子怎麼樣畫風的時候，都採用了單一的逐段學習的方式，方法有待進一步的考慮，我建議可以這樣設計：你喜歡的小朋友到底是怎麼畫風的？他們說了些什麼？
請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組裡交流。
」讓學生選擇自已喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過小組交流，對文章的理解相應就更到位。
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