蒲城縣洛濱鎮前窪小學馬建平
第1單元數一數與乘法
單元教學目標：
1、通過數一數等活動，初步感受乘法與生活的密切聯絡，結合具體情境體會乘法的意義。
2、從生活情境中發現並提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數學的角度觀察周圍事物的意識。
3、能根據具體情境列出簡單乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
4、體會乘法與加法之間的關係，能根據加法算式列出乘法算式。
單元教學建議：
本單元安排了「數一數」等實踐活動，目的是使學生從生活經驗出發，體會乘法與生活的密切聯絡，領會乘法的必要性，為理解乘法意義打下基礎。教學時，要注意以下幾點。
1、聯絡生活實際，讓學生在活動中體會乘法的意義。生活中存在著大量的可以用乘法表示的問題，教師要引導學生在生活經驗的基礎上，體會乘法的意義。
2、讓學生在活動的過程中，體會乘法與加法之間的關係。教學時，教師讓學生在具體的情景中體會生活中存在著大量的相同加數連枷問題，感受這種方法的侷限性，體會到學習乘法的必要性。
3、注重培養學生初步的發現問題和解決問題的意識。教材在「兒童樂園」「動物聚會」等內容中，都設計了「你能提出什麼問題」的教學活動。教學時，教師要創設寬鬆的課堂氣氛，使學生敢於提出問題、樂於提出問題，逐步養成發現問題和提出問題的意識。
教師應引導學生對自己提出的問題進行解答，如果學生提出的問題超越了自己的知識範圍，可以存入「問題銀行」，在適時的時候進行處理。
本單元課時安排：5課時
課題數一數一課時（總第 1 課時）
學習目標
1、 結合數數的具體情景，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種過程與日常生活的聯絡，體會學習乘法的必要性。
2、 會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。
3、 知道用乘法算式表示相同數連加比較方便，為進一步學習乘法奠定基礎。
教學重難點：
會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。
教學過程：
一、活動一「有多少個熊貓」？
1、教師出示情境圖。
2、想知道一共有幾個熊貓？可以怎麼數 ，你是怎麼數的，小組內交流。
3、誰願意來告訴大家你數的方法？
二、活動二「有多少個o」
1、教師出示情境圖。
2、想知道一共有幾個o？可以怎麼數 ，你是怎麼數的，小組內交流。
3、誰願意來告訴大家你數的方法？
三、活動三「有多少個方格」
1、教師出示方格圖
2、說一說你可以怎麼數，分別列出算式。
四、活動四「有多少個蘋果」
1、引導學生觀察情境圖，然後列出6盤、10盤、15盤一共多少個的算式。
2、列出100盤有多少個？你會算嗎？能列出算式嗎？你有什麼感覺呢？
3、智慧型老人說：用乘法表示就方便了。想知道用乘法怎麼表示嗎？下節課再學。
課題兒童樂園一課時（總第2課時）
學習目標：
1、結合「兒童樂園」這一現實的情境，逐步發展發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。
2、結合解決問題，經歷把相同加數的連加算式抽象成為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯絡。
3、會把相同加數的連加算式改寫成乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法、並應用加法算式計算簡單的乘法算式的結果。
教學重難點：
會把相同加數的連加算式改寫成乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法、並應用加法算式計算簡單的乘法算式的結果。
教學過程：
活動一：數一數
1、教師讓學生回憶上節課用幾個幾個數的方法，列出加法算式，引導學生數一數身邊的事物。
2、教師提問：每人發2本練習本，要準備多少本？
3、揭題：連加太麻煩，研究一種簡便的表示方法。
活動二：數一數，列一列
1、示兒童樂園，提出數學問題
2、引導學生列出算式：2+2+2+2=8
3+3+3=9 ；4+4+4+4+4+4=24； 1+2+3=6
3、教師介紹用乘法表示第一算式：
2×4=8，以及它各部分的名稱。
4、由學生選擇後三個的乙個，改寫成乘法算式，並說一說自己的想法。
5、討論1+2+3=6？為什麼不能列出乘法算式。
活動三：找一找
1、 找一找身邊哪些問題可以用乘法？
2、試一試，讓學生獨立試做，引導學生說一說3×4中4從哪來的？
活動四：
小結：乘法的意義
課題有幾塊積木一課時（總第3 課時）
學習目標：
1、通過計算積木的塊數，初步用乘法解決問題，加深對乘法意義的理解。
2、會用兩種不同的方法數排列的物體的個數，列出乘法算式。
3、在數的過程中，進一步體會加法和乘法之間的聯絡。
教學重難點：
能正確列出乘法算式，進一步體會加法和乘法的聯絡。
教學過程：
一、創設情景
小朋友們玩過積木嗎？其實積木中也有許多數學問題，今天我們就來研究積木中的數學問題。
二、活動一：「有幾塊積木」
1、讓學生觀察主題圖；
2、說一說，列一列。
3、為什麼這樣列？
4、師生小結。
三、拓展練習
1、練一練「一共有幾人？一共有幾瓶？」
（1）先讓學生仔細觀察圖意，再列式，得出結果。
2、填一填
學生填完後全班核對。
3、小狗送信
學生自己獨立送信，集體反饋。
4、一共有幾人？
先讓學生搞懂題意，在獨立列出算式，計算，核對。
四、課堂總結，作業
這節課有什麼收穫？
課題動物聚會一課時（總第4課時）
學習目標：
1、結合動物聚會的具體情境，發展提出問題與應用數學的意識。
2、會運用乘法解決生活中簡單的實際問題，在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯絡。
重點：乘法運算的運用。
教學過程：
匯入（情景設計）
一、看一看、練一練。
1、請學生觀察教材第8頁「動物聚會」圖或黑板上的掛圖。先在小組內討論，你能提出哪些數學問題，再由乙個學生回答。
2、評價學生的答案，要求學生列出每個問題的算式和結果，並請一位同學上台在黑板上進行運算。
3、評價該生的答案，同時指出正確答案。
二、練一練、說一說。
1、給出一定的時間讓學生獨立完成教材第8頁第二部分「連一連」。
2、請一位同學說出自己的答案，並進行評講。
3、表揚學生，繼續引導：6+3呢？
4、先請學生觀察教材第9頁「說一說」的圖畫，再以小組的形式討論圖畫的意思，最後獨立列出自己的算式。
5、請一位學生說一說2和3的由來。
6、評一評。
7、觀察教材第9頁第三題，看清題意，提出問題，然後列出算式計算。
三、實踐活動
1、找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，並與同伴說一說。
2、全班交流。
數一數與乘法練習一課時（總第5課時）
學習目標：
1、引導學生在具體情景中經歷體會乘法運算的含義的過程，加深學生的數學意識。
2、使學生知道乘法算式的各部分名稱。
3、初步體驗用乘法的含義，解決一些簡單的實際問題的意義。
教學重點難點：
重點：理解乘法的意義；乘法算式的讀、寫法及各部分名稱；用乘法解決實際問題。
難點：理解乘法意義；乘法的運用，能夠更好地解決實際問題。
教學過程
一、宣布練習內容。
二、基本練習。
說說本單元我們都學習了哪些內容？舉例子說明。
1、看圖寫出加法算式，再寫出乘法算式。（略）
2、填空。
（1）4×6讀作表示相加。
（2）3個5相加，寫成加法算式是寫成乘法算式是讀作
3、把下列加法算式改寫成乘法算式。
（1）、3+3+3
（2）、7+7+7+7
（3）、9+9+9+9+9
（4）、1+1+1+1+1+1
三、擴充套件練習。
判斷。1、求幾個相同加數的和，用加法計算比較簡單。
2、5個4 相加得9。
3、3×2和2×3表示的意義相同。
4、4×3只能表示4個3相加。
四、課堂總結。
課題數松果一課時（總第1課時）
教學目標：
1、從生活經驗出發，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。
2、培養孩子遷移推理能力、概括能力和總結規律的能力。
3、體會乘法與生活的密切聯絡。
教學重點：完成對乘法意義的體驗，經歷知識形成的過程。
教學難點：建立「數一數」的數學模型，並運用模型感悟乘法的意義和必要性。
教學準備：課件
教學過程：
一、情景創設
師：小松鼠在松樹林里採了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？
二、問題**
師：哪位同學能幫小松鼠數一數？
1.你打算怎樣數，才能又對又快呢？
2.五個五個的數一數一共有多少個松果？
3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？
4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？
5.談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？
三、體驗感悟
1.組織學生匯報，根據學生回答板書：
2.你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？
3.引導學生整理口訣
4.組織學生多種形式背誦口訣
四、實踐應用
第1題：對口令
1.老師說「四五」，同學說「二十」
2.老師說「四五二十」同學說「4×5」或「5×4」
3.同桌對口令，男生女生選代表對口令
完成第2、3、4題和數學遊戲
五、小結
通過本節課的學習，談談你的收穫？
六、布置作業
一課一練第7頁
板書設計
數松果1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20
一五得五二五一十三五十五四五二十
5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40
五五二十五五六三十五七三十五五八四十
5×9＝45
五九四十五
教學反思：
課題摘桃子一課時（總第2課時）
學習目標：
1、通過比賽活動，加強對5的乘法口訣的掌握；通過設定各種具體生活的情景，練習用乘法解決實際問題。
2、通過各種情境設定，練習5的乘法運算，在生動活潑的氣氛中使學生體會，運用乘法解決問題的快樂。
重點難點：
重點：關於5的乘法運算。
難點：運用5的乘法運算解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、摘桃子，複習舊知。
1、請學生觀察黑板上的圖畫，敘述題意。
2、引導學生做練習：可是，小猴子不會乘法，需要同學們的幫助。現在老師請兩個同學上台幫助這兩隻小猴。
3、表揚先完成計算的學生，然後變動算式，讓另外兩個學生上台比賽運算。如此反覆幾次，盡量多給學生一些參與的機會，加強他們對5的乘法口訣的掌握。
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