一、 本題共6小題，共8分.每小題給出的幾個選項中，有乙個選項或多個是符合題目要求的，請將正確答案的字母代號填入每小題後的括號內.
1.下列改進課堂教學方法的理念正確的是()
a.把學生看作教育的主體，學習內容和學習方式都由學生作主
b.促進學生的自主學習，激發學生的學習動機
c.教學方法的選用改為完全由教學目標來決定
d.讓學生自己去發現規律，進而認識規律
2.學生頭腦中存在的前概念、直覺概念以及在學習中形成的相異概念、錯誤概念對物理概念的正確建構產生巨大阻力.物理教學中更有助於學生獲得對知識的深層理解，能有效促進學生形成科學的概念，發展問題解決能力的學習方式是()
a.**式學習b.合作式學習
c.實踐學習d.接受式學習
幾種學習方式相結合的方式為最有效
3.物理課必須以觀察和實驗為基礎.科學實驗與科學觀察都是科學實踐中蒐集事實取得經驗的途徑.下列關於觀察與實驗的說法正確的是()
a.觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發展
b.觀察是蒐集自然現象所提供的東西，而實驗是從自然現象中提取它所要的東西
c.實驗有明確的目的，而觀察都是沒有明確的目的
d.教學實驗的功能是教給學生實驗方法，培養操作技能.
e.教學實驗能在相同的條件下進行多次的反覆，以供學生反覆觀察.
f.教學實驗對產生各種現象的條件進行了嚴格的控制，排除了次要因素的影響，突出了現象的本質和規律.
4.中學物理強調科學**，而猜想與假設是科學**中的重要環節，下列關於猜想與假設具備的教育功能的說法正確的是()
a.猜想與假設能培養學生的發散性思維
b.假設能培養學生的收斂思維
c.學生在猜想與假設中，不斷地在發散性思維和收斂思維間轉換，促進了學生創造性思維的發展
d.猜想與假設在整個**活動起到一種引導性作用，是**活動的主線.
e.科學**的結論是圍繞著猜想與假設進行的
5.學生在學習物理的過程中往往分化很快，再加上起點水平參差不齊，會給教學帶來諸多不便.為了解決這一教學中的實際問題，下列處理方法中有效且不違背教育原則的是
()a.教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法
b.教師可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學
c.教師可以通過設立的適合中等偏下學生學習目標，讓絕大多數的學生都能順利達成目標，以增加學生的信心
d.對於基礎較差的學生，可以採用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對物理學科的神秘感，增強其學習的信心
e.也可以採用異質分組的方法，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習並充分發揮自己的長處，協同完成學習任務
f.對於少數冒尖的學生，給予專門輔導，使其吃飽吃好
二、簡答題(共2分)
6.許多看不見、摸不著的東西或不易直接觀測認識的問題，卻可以認識它，這正是科學力量的所在.這也是物理學中常用的一種方法，叫做"轉換法".
空氣看不見、摸不著，我們可以根據空氣流動(風)所產生的作用來認識它，如，樹枝被吹得斜向一方.
1)電看不見，又不能隨便去觸控，否則會發生危險.但我們可以通過什麼辦法來認識到電的存在.
2)直接測量不規則形狀的蠟塊體積不容易，但我們可以用什麼辦法來測量?
答案一、1、bd(1分)2、abc(1分)3abef(2分)4、abcde(2分)5、abdef(2分)
二、6(1)可以通過電路中電燈發光來認識到電的存在。(1分)
(2)用排水法測量蠟塊的體積。(1分）
第ⅰ卷（選擇題共48分）
一、選擇題（本大題共48分，每小題3分，不全得2分，選錯或不答得0分）
1. 某家用電器正常工作時的功率約為300瓦則它可能是（ ）
a空調器。 b白熾燈。 c洗衣機。 d語言復讀機。
2. 關於慣性，下列說法中正確的是（ ）
a 物體在靜止時不容易推動，所以物體在靜止時比在運動時慣性大。
b 物體在高速運動時不容易停下來，所以物體速度越大，慣性越大。
c 當物體沒有受到力作用時能保持勻速直線運動或靜止狀態，所以物體不受力時才有慣性。
d 慣性是物體的固有屬性，任何物體在任何情況下，都具有慣性。
3. 下列說法中，能反映物體放出熱量多少跟物體降低的溫度有關的是（ ）
a相同質量的同種物質，降低不同的溫度，放出的熱量不同。
b相同質量的不同物質，降低相同的溫度，放出的熱量一般不同。
c不同質量的同種物質，降低相同的溫度，放出的熱量不同。
d不同質量的同種物質，降低不同的溫度，放出的熱量一般不同。
4. 物體放在凸透鏡前某一位置時，在透鏡另一側離透鏡10厘公尺的光屏上成乙個倒立縮小的像。當物體移至凸透鏡前10厘公尺處，所成的是（ ）
a 倒立縮小的實像。 b 倒立放大的實像。
c 正立放大的虛像。 d 正立等大的虛像。
5. 在圖所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵k後，燈l1、 l2都發光。
一段時間後，其中的一盞燈突然熄滅，而電壓表v1的示數變大，電壓表v2的示數變小。則產生這一現象的原因是（ ）
a 燈l1斷路。
b燈l2斷路。
c 燈l1短路。
d燈l2短路。
6.兩顆人造衛星a、b繞地球做圓周運動,週期之比為 ta:tb=1:8,則軌道半徑之比和運動速率之比分別為（ ）
va:vb=1:2 va:vb=2:1
va:vb=1:2 va:vb=2:1
7．在光滑水平面上，兩球沿球心連線以相等速率相向而行，並發生碰撞，下列現象可能的是 （ ）
a．若兩球質量相等，碰後以某一相等的速率互相分開
b．若兩球質量相等，碰後以某一相等的速率同向而行
c．若兩球質量不相等，碰後以某一相等的速率互相分開
d．若兩球質量不相等，碰後以某一相等的速率同向而行
8．一物體從地面由靜止開始運動，取地面的重力勢能為零，運動過程中重力對物體作功為w1，阻力對物體作功為w2，其他力對物體作功為w3，則（ ）
a．物體的動能為w1+w2+w3 b．物體重力勢能為w1
c．物體機械能為w2+w3 d．物體機械能為w1+w2+w3
9. 有乙個直角支架aob，ao是水平放置，表面粗糙．ob豎直向下，表面光滑．oa上套有小環p，ob套有小環q，兩環質量均為m，兩環間由一根質量可以忽略．不可伸長的細繩相連，並在某一位置平衡，如圖所示．現將p環向左移一小段距離，兩環再次達到平衡，那麼移動後的平衡狀態和原來的平衡狀態相比較，ao杆對p的支援力fn和細繩上的拉力f的變化情況是：（ ）
a．fn不變，f變大 b．fn不變，f變小
c．fn變大，f變大 d．fn變大，f變小
10. 一小球質量為m，用長為l的懸繩（不可伸長，質量不計）固定於o點，在o點正下方l/2處釘有一顆釘子，如圖所示，將懸線沿水平方向拉直無初速釋放後，當懸線碰到釘子後的瞬間：（ ）
a．小球線速度沒有變化
b．小球的角速度突然增大到原來的2倍
c．小球的向心加速度突然增大到原來的2倍
d．懸線對小球的拉力突然增大到原來的2倍
11．如圖所示，在光滑的水平面上，有一絕緣的彈簧振子，小球帶負電，在振動過程中當彈簧壓縮到最短時，突然加上乙個沿水平向左的恆定的勻強電場，此後：（ ） a．振子的振幅將增大
b．振子的振幅將減小
c．振子的振幅將不變
d．因不知道電場強度的大小，所以不能確定振幅的變化
12. 如圖所示，pq是勻強磁場中的一片薄金屬片，其平面與磁場方向平行，乙個α粒子從某點以與pq垂直的速度v射出，動能是e，射出後α粒子的運動軌跡如圖所示．今測得它在金屬片兩邊的軌跡半徑之比為10:9，若在穿越板的過程中粒子受到的阻力大小及電量恆定，則：
（ ）【面試模擬題】：激發學生學習興趣，充分調動其學習積極性，是初中物理教師在新課改中所面臨的重大課題，也是提高教學質量的關鍵。如果你是一名物理教師，你是怎樣激發學生學習興趣，充分調動其學習積極性？
【答題思路】
一、實驗--激發學習物理興趣的興奮劑。
物理學是一門以實驗為基礎學科。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握物理知識，而且能很好地激發學生學習物理的興趣。
1、實驗力求趣味新奇。 學生對沒見過的實驗都感到新奇有趣。通過新奇有趣實驗，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。
老師最好能將課本的實驗進行改進，在條件允許的情況下，盡量把演示實驗改為分組實驗，效果會更好。
2、用學生意料之外的實驗激發學生興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在於使新資訊的刺激出乎學生已有的"認知結構"之外，即出乎學生的意料之外。
例如：在講授動能與重力勢能轉化時，可用乙個單擺來做實驗：先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然後放手，使單擺擺動起來。
很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決"為什麼"做好準備。
二、教師--激發學習興趣的引導者。
在教學中，有良好教學藝術的教師容易深深地感染和吸引學生，使自己教得輕鬆，學生學得愉快。
1、誇大的對比，富有哲理的幽默語言。例如：用"人坐在沙發上"和"人坐在一枚釘子上"進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。
2、教師授課時,要有豐富的情感,把快樂帶給學生。乙個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，給學生帶來輕鬆愉快的心情。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，激發他們的求知慾。
準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在學到了物理知識的同時，感到美的享受。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成一種融洽、和諧、輕鬆、愉快的人際關係時,就能更好地調動學生的學習積極性,同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
3、講述有趣的物理故事，激發學習物理的興趣。介紹物理學史的發展、物理學家的情況，經常講初中生喜歡聽的故事，既可對學生進行思想教育，也可提高學生追求物理知識的興趣。例如,在討論"磁現象"時，指出"指南針"是我國古代四大發明之一，會增強學生的民族自豪感和自信心;為進一步學習創造良好的氛圍。
當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電(閃電)與靜電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗台上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。適時講授有趣味的故事，是滿足學生學習興趣的一種補償方式，也是教學藝術的一種運用。
平時適當提高作業或考試的評分，也可以提高學生的學習興趣。學生對老師的評價非常重視，得了高分，他們就高興，得了低分，他們就傷心。老師如果能有意識地提高對他們的評價，他們不僅會增強學習信心，而且會越學越有興趣。
這是一種非常有效的教學藝術手段。試想一下，如果乙個學生每次考物理都是十幾分，他會對物理感興趣嗎?
三、社會生活--激發學習興趣的源泉
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如：牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律;伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。
學生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如：
油罐車為什麼要拖一條尾巴--鐵鍊?在乾燥季節裡，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什麼現象?通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。
把課本知識和生活實際聯絡起來，使學生對物理有親切感，體會到學物理的實用性，提高他們學習物理的熱情。這樣不僅提高了課堂教學效果，同時還可以使學生在日常生活中養成善於觀察、勤於思考的習慣。
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