1、管「吃」。俗話說：民以食為天。
兒童雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學校缺了父母般細緻的指導和關懷。為此，我們安排專人（生活指導教師）6人教育、指導他們學會與食堂人員配合，如何有秩序打飯、打菜，培養他們良好、衛生、文明的就餐習慣。學校針對學生的不同年齡特點作出不同安排，固定就餐餐桌位置，保證學生有秩序地就餐。
豐富學校餐廳文化，讓學生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學校從一切有利於學生的身體健康出發，適時為他們改善營養，以保證每個寄宿生吃飽、吃好。
2、管「住」。學生在寢室裡住的時間佔了他一天生活時間的大部分。為此學校創設舒適的住宿環境和提供優質服務尤為重要。
我校為寄宿生提供10人一間的宿舍，每間宿舍門上帖有「住校學生家校聯絡卡」，生活指導老師每天檢查學生寢室設施的安全狀況，並給寢室開窗通風；每晚檢查和巡視學生的就寢情況，提醒學生及時入廁和幫助學生蓋好被子等；生活指導教師幫助指導寄宿生寢室物品擺放和美化工作。同時每月至少一次對寢室進行消毒和被褥拆洗、翻曬，確保學生住得安心、舒心。.
3、管「行」。我校寄宿生大部分來自流水方向的4個村，離校較遠，交通不便，山路近則10裡，遠至近20裡，他們往返於家校途中的安全令家長很不放心。為此，為了減輕家長負擔，學校根據寄宿生家庭分布情況繪製了住址分布示意圖，確定學生集散和情況聯絡點，組建13支長路隊，學校選派教師來護送該路寄宿生往返學校途中的安全，學校成立以曹智勇校長為組長的路隊護送監督小組，實行時時追蹤督查，確保了學生往返學校途中的安全。
4、管「學」。每天每班安排有兩節晚自習，由該班語文、數學、英語教師輪流下班輔導，下班輔導教師工作作為超課時安排。充分發揮班主任和生活指導教師的特殊作用，制定了《生活指導教師工作制度》、《生活指導教師量化管理評分細則》、《班主任管理寄宿生制度》、《班主任績效管理獎懲方案》、《全體教師護送學生管理制度》等，把班主任、科任教師對寄宿生的管理與班級目標管理考核結合在一起，。
生活指導教師對學生的生活、思想作指導，負責學生的行為習慣、心理健康的指導工作；班主任為學生的學習指導老師和養成教育培訓員，負責學生的晚自習、圖書的借閱、收看電視節目和**光碟等服務與培訓工作。我校在寄宿生管理中，這樣，既規範了班主任對寄宿生的管理職責，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。
5、管「心」。即進行心理輔導。由於寄宿生中大部分為留守兒童，為此，我們立足「以人為本」的思想，高度關心留守兒童工作。
學校設立了「親情**」，以樓層為單位配備了生活指導老師，主要是對學生心理健康進行知道與教育，幫助本室學生建立學習與生活的信心，從而健康成長。
6、管「育」。即教育，重點是能力的培育。我們立足培養學生的生存能力、群體協作能力、交往能力和自強自律、開拓創新精神。
根據不同年齡段學生的差異，做到生活在**，保育課堂到**。堅持以活動為載體，以生活常識、技能傳授為基點，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習慣形成為根本，以身心健康發展為宗旨，開展校本課程教育活動，全面提高學生素質。管好「育」，不僅為學生營造了校園似樂園的環境，使他們由以前的厭學變得想學、要學，且學得開心，同時培養了學生的個性特長和綜合能力，充分挖掘了其潛能，促進學生活潑、主動、自由地發展。
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