三橋初中發展規劃設計書
一、學校的歷史和現狀
1、基本現狀
學校現有教職工25人，本科學歷24人，專任教師學歷達標率100%，中學高階教師6人，一級教師13人。市級骨幹教師2人、縣級骨幹教師6人；目前，教學班6個，學生總數約273人。
2、發展優勢
（1）政策優勢，近年來，上級領導部門加大對教育的投入，學校教學條件將逐步改善，布局趨於合理，發展潛力大。
（2）地理位置優勢，學校交通方便，遠離集鎮，無社會因素影響。
（3）人文環境優勢，學校範圍覆蓋行政村村民都比較重視教育，**重視程度高，學校受社會關注大。
（4）傳統優勢，多年來，學校在中考、綜合評價中取得良好成績，在師生中形成了良性迴圈。
3、制約學校發展的因素
（1）學校用房緊張，硬體設施有待進一步完善。
（1）農村學生知識面窄，家長教子觀念相對滯後，對教育的重視程度不夠，家庭教育與學校教育存在一定程度上的脫節。
（2）學校教科研水平相對滯後，教職工教育教學思想和觀念有待一步更新。
（3）由於歷史原因學校教師變動較大，骨幹教師流失較多，優秀師資相對缺乏。
（4）學校管理水平有待進一步提高，制度需進一步完善。
二、辦學理念
（一）辦學宗旨
學校發展將堅持繼承傳統與改革創新同步，科學管理與人文關懷並重，積極創設「為學生一生的幸福奠基」的良好育人氛圍，辦適合學生成長的教育。
（二）辦學理念：為學生一生的幸福奠基。
「為學生一生的幸福奠基」的辦學理念是基於學校農村生源的實際情況，依據素質教育要求，以開發學生潛能、培養創新精神和實踐能力為重點，努力促進每乙個學生的和諧發展、全面發展、個性發展。
（三）校訓：誠信、民主、務實、創新
基於學生實際，學校倡導「注重反思、善於合作、積極向上、開拓創新」的人生價值追求。
三、發展目標
（一）辦學目標
學校堅持為「學生一生的幸福奠基」的辦學理念，確立了「讓學校成為教師專業發展、學生健康成長的樂園」的辦學目標。加強教師隊伍建設，以教師為本，樹立「師以校名，校以師名」的教師管理理念；以學生為本，關注學生發展，形成了「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」的學生觀。
（二）育人目標
健康責任博識求索
健康：健康是幸福的源泉。學生不僅要有健康的身體還要有完善的人格，勇於面對壓力，才能成為適應社會需求的合格人才。
所以在關心學生身體健康的同時要特別關注學生心理的健康，培養學生健康高尚的人格，在學生成長過程中關注他們人格社會化的過程，並在這個過程中給以科學的指導。
責任：責任是做人的基礎。對自己負責，「每天都有新進步」；對家庭負責，理解父母的囑託，承擔改善家庭的責任；對他人負責，「己所不欲，勿施於人」，關心他人，樂於助人；對社會負責，「勿以善小而不為，勿以惡小而為之」；對民族、國家負責，把個人理想與國家發展緊密結合起來，樹立遠大理想。
負責任的人才能得到別人的接納，實現自我的成功，成為社會發展堅強的基石。培養學生對自己負責，對家庭負責，對社會負責、對國家負責乃至對全人類負責的責任感，是我們學校教育義不容辭的責任。
博識：博識成就輝煌的人生。我們要想培養有大作為的人，必須幫助他們開拓視野，博聞多識。
要充分利用先進的設施，發揮教師的引領作用，多角度多層面激發學生的求知慾，努力使孩子們做到視野寬、基礎牢、根基深。博採眾家，兼收幷蓄，才能博識，才能成就明天的輝煌。
求索：求索開啟智慧型的心靈。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」。
我們倡導追求真理，探索未知。這個時代早已不需要「知識的容器」，它需要的是思維活躍、敢於**、破陳出新的創新型人才。因此，我們需要培養孩子們發現問題、提出問題、解決問題的能力。
（三）近期目標
1、突出「乙個中心」，牢記「兩個根本」。即：以全面提高教育教學質量為中心，堅持以學生成長為本，教師發展為本。
2、從學校實際出發，重點實現教學管理的五個目標。
（1）轉變管理理念，創新執行機制，提高教學管理的有效性。
（2）樹立新課程觀，深挖課程內涵，打造具有學校特色的課程文化。
（3）改善教學條件，硬體軟體兩手抓，為提高教學質量提供有力保障。
（4）注重校本研修，建立長效機制，整體提公升學科教師專業水平。
（5）完善評價研究，民主科學導航，促進師生的共同提高。
3、建立「勤學苦練，會學樂學，實踐**，合作創新」的德育品牌。
我校始終堅持德育為首，以德立校，以德育人的辦學思路，大膽探索德育工作的新方法、新途徑。
4、在管理規範的基礎上建立省級規範化學校。
（四）中遠期目標
1、學校發展
實現「學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可」的共同願景，建立省級規範化學校和省級教學示範學校。
2、學生發展
培養學生具有牢固的基本知識和紮實的基本技能，豐富的科學文化素養；養成以良好行為習慣為基礎的基本道德素養；培養學生具有較強的實踐能力，豐富的個性。
3、教師發展
教師師德高尚，個性發展明顯，具有自身教學風格，教育教學質量居全縣前列，在撫寧縣能發揮示範、引領作用。
四、發展專案
（一）師資隊伍
（1）責任部門
學校辦公室
（2）指導思想
以教師的發展為本，構建教師的可持續發展機制，優化教師隊伍結構，形成年齡合理、骨幹突出、專業性強的師資隊伍。強化政治、業務學習，建設一支師德高尚、業務精良、教風良好、敬業愛生、樂於奉獻的教師隊伍。
（3）工作目標
各學科有40%的骨幹教師在縣、市內有一定影響。大部分教師能勝任學校的教學改革任務並能承擔拓展型課程和研究型課程。
（4）主要措施
①構建符合學校實際的教師校本培訓機制和實施方案。針對不同類別的教師制定不同培養目標，實行選單式培訓。
②分類確定校本培訓主題，搞好專題系列培訓。聘請市內外專家，利用寒暑假對教師進行集中系列培訓；每月第四周的週六上午聘請一位專家對教師進行專題培訓，使教師獲得新知識，發展新理念，解決問題，提高素質。
③建立「三課」培訓制度（每學期每人一節錄影課、每人一節匯報課、每人一節校級優質課），引導教師在反思中提公升成長。
④以制定教師三年發展規劃為基礎，出台教師專業成長評價機制。
⑤打造新學校的新教師。以人文素養培訓為重點，加強師德師風建設，形成教師愛崗敬業、嚴謹規範的良好教風。
⑥加強資訊科技培訓，全校教師全面實現電子備課、多**上課；以網路教研為基礎，全面提公升教研內涵。
⑦大力推進教學改革，以學科為基礎，構建我校特色課堂教學模式。
⑧教研、科研相結合，以「研究課」為載體，培養個性化教師。
⑨實施校內「1+1」名師帶動工程，發揮骨幹教師示範作用，加強教師間合作互助。
⑩完善《優秀教研組、備課組評比辦法》，加強學科教研室、備課組建設，增強教研活動的學術性。
（5）年度目標
第一年（2023年9月—2023年8月）
①打造新學校的新教師。通過問卷調查，出台學校「教師十條忌語」和優秀教師基本評價標準。
②從教師普通話要求、教師基本禮儀、課堂教師語言、學生談話語言、家長溝通語言等方面出台「教師基本言行十條底線」，提高教師的師德修養，落實敬業愛生的各項要求，規範教師的各種行為。
③強化目標意識。引導教師制定《學校教師個人專業發展規劃》，每位教師明確自己的近期目標和遠期目標。
④積極推動骨幹教師工程。全面實施「1+1」專家指導、名師帶動工程，每年每學科培養1-3名在校內、縣內有一定影響力的骨幹教師。
⑤100%的教師熟練應用資訊科技進行課堂教學，能廣泛地利用網路資源和多**技術。
⑥有50%以上的教師形成個性教學風格。
⑦20%以上教師的教學模式受到上級業務部門認可，成為骨幹教師。
⑧鼓勵教師進修高一級學歷。研究生在讀率達到10%。
第二年（2023年9月—2023年8月）
①建立學習共同體，促進教師專業發展,重視教學改革的研究與實踐，提高教師的專業技能，實現教師由普通型向科研型轉化，凡45歲以下的一線教師做到人人能承擔三類課程（基礎必修課、拓展型選修課或活動課、研究型課程或參與學生課題的指導工作）。
②有60%以上的教師形成個性教學風格。
③30%以上教師的教學模式受到上級業務部門認可，成為縣內骨幹教師，並在市、縣內有一定影響力。
④鼓勵教師進修高一級學歷。研究生在讀率達到15%。
第三年（2023年9月—2023年8月）
①40%以上的教師成長為具有縣、市影響力的名師。
②80%以上的教師形成個性教學風格。
③組建校內名師講師團，提供成長展示舞台，加強學習交流，發揮骨幹教師縣內引領作用。
④鼓勵教師進修高一級學歷。研究生在讀率20%以上。
⑤全面評估教師三年發展規劃。
（二）德育工作
（1）責任部門
德育處、團支部、年級組、班主任
（2）指導思想
堅持以人為本、德育為先，加強德育的針對性，充分利用社群和學校德育資源，培養學生健全的身心品質和優良的思想道德素質，全面落實「立德樹人」。
（3）工作目標
①實施「1351」德育工程。即：實施1種培養途徑，開發3套德育課程體系，構建5自德育育人機制，建立1個德育品牌。
②以「德育活動情景化」為主要德育培養途徑。
③建立安全教育、文明禮儀、心理健康、社團活動、公民教育等三大學校德育活動課程體系，實現德育教育的課程化目標。
④構建「自我行動、自我體驗、自我感悟、自我反思、自我成長」的5自德育育人機制。
⑤以建立「讓我們做乙個有責任感的學生」的德育品牌為重點，從制定和落實具體小目標入手，引導學生養成良好的行為習慣、強烈的責任意識和良好的道德素養。
⑥從學生最基本的言行舉止做起，培養良好的生活習慣和學習習慣，改變學生行為，塑造學校的新形象。
⑦建立完善的學校德育管理體系和考評體系。
（4）具體措施
①制定學校「學生行為十條底線」規則，引導學生做文明事、做文明人。
②制定小目標管理細則，明確學校、家庭、社會等具體責任，從具體細節入手改變學生行為。
③開展規範化文明班級評選活動。
④加強安全教育和文明禮儀教育。
⑤搞好社團建設。
⑥加強班主任隊伍建設，落實全員育人，全程育人。
⑦改變家長觀念，以問卷調查形式，確定家庭教育方面急需解決的問題，系統設計針對不同年級學生家長的家庭教育課程，引導廣大家長轉變教子觀念，加強家校的聯絡與溝通。
⑧發揮家校育人合力，實施親子共成長工程，形成學校、家長、社會共同推進素質教育的局面。
⑨全面落實和完善「中層以上幹部聯絡班級制度」，強化關注學生「八類特殊群體」工作。
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