2011——2012學年度第二學期
「學困生」轉化計畫
二年級三班姜婷婷
一、「學困生」產生的原因
手指有長短，思維有敏鈍，性情有快慢，數學「學困生」產生的原因，有的是學習態度不端正、學習目的不明確；有的是認為數學枯燥乏味，缺乏學習的原動力 ；有的雖花了不少的時間、精力 ，但學習方法不對路 ，死記硬背 ，做習題也只能簡單地模仿 ，久而久之 ，形成知識的夾生層面 ，方法的短缺又反過來嚴重影響了這些學生的學習情緒，使他們認為數學高深莫測 ，於是對數學學習自暴自棄 ，從而逐漸退步成為數學「學困生」。二、「學困生」的心理分析
作為落後於學習主流的乙個群體，他們的聽課注意力比較渙散，由於經常面對一張張不及格的試卷，在家中往往缺乏父母對他們的愛，在學校裡又難贏得老師的關愛，因而常常感到壓力和苦惱，久而久之，對數學產生厭惡甚至恐懼感。如果家長和老師對待這些數學學習過程中的「困難戶」，不是滿腔熱情地關心和幫助他們，而是瞧不起或冷落他們，就會進一步剌傷他們的自尊心，形成感情上的對立，使他們產生強烈的自卑和逆反心理，並導致學習上的惡性迴圈。
三、「學困生」的轉化
在現有的教學模式條件下如何轉化數學「學困生」，使他們脫困樂學呢？我想從以下幾個方面入手：
1、熱忱相助，做「學困生」的知心朋友
正所謂「親其師而信其道」，學生往往會因為喜歡乙個老師而去喜歡他所教的課程，而不會由於喜歡一門課程而去喜歡乙個老師。融洽的師生感情是調動學生學好數學的強勁動力。當師生情感處於十分和諧狀態，學生就會感受到上課是一種「歡樂」和「享受」，從而也樂於傾聽老師的講解。
在教學中時常會遇到有的學生對很容易的題目也不會做的情況，特別是對於學習有困難的學生來說，教師應告誡自己千萬要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦，批評，指責學生。要知道，很多「學困生」是在自己鼓足了勇氣之後才敢向老師提出問題的。對待「學困生」，教師應注意從他們提出的第乙個簡單問題開始，就給予他們最充分的肯定和鼓勵，並耐心熱情地幫助他們找出困難所在，引導學生一起分析**解決問題的途徑，使學生感到教師和藹可親，拉近師生之間的心理距離，這樣才有可能聽到他們提出的第二個、第三個直至更多的問題，最終取得良好的教學效果。
2、善於鼓勵，給「學困生」以動力之源
由於「學困生」在學習中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對學好課程感到灰心喪氣。俗話說「哀大莫過於心死」，當乙個學生對學好學科徹底失去信心時，任何說教都是難以讓他接受的了。因此，教師應善於發現並肯定學生的每乙個優點，及時表揚其在學習中的每乙個微小進步。
教師更應該多與後進生談心，讓他們從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習數學的信心和勇氣。同時，教師還應善於把「學困生」的每一點微小的進步和對他們的表揚之辭及時轉達給家長，讓家長分享子女進步的喜悅，使後進生感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護，使他深信自己能夠學好，從而將這種信心轉化為學習上的積極性和主動性。
3、精心組織，創設良好的課堂學習環境
「學困生」的形成與填鴨式、滿堂灌的陳腐教學方式不無關係。那種由教師唱獨角戲或平鋪直敘、枯燥無味的說教，壓抑了學生的創造能力 ，勢必影響學生的學習效果。因此 ，敢於打破常規、標新立異、摸索創造型的課堂教學是教學改革的一項長期任務。
如何構建民主開放的教學氛圍 ，找準新課的最佳切入點，設計最好的問題情境 ，誘導學生積極主動地參與教學 ，是我們教師應始終把握的方向。教師要針對中學生具有強烈的求知慾和好奇心的特點 ，啟發學生發表看法、提出見解 ，鼓勵學生大膽提問、質疑。有的時候教師還可以將問題擺出來讓學生爭論，盡量避免將問題結論直接捧給學生 ，給教學留下了陰影。
教學要發揚民主 ，要給學生以足夠的活動表現機會。課堂上師生平等、優生差生平等 ，這樣才能使學生思維不受壓抑、無拘無束，更給後進生提供了十分寬鬆、愉悅的環境 ，有利於形成活潑、和諧、競爭、互補的教學局面。在課程設定上 ，應鋪設階梯、降低坡度 ；分解難點、降低難度 ；照顧差生現狀和接受能力。
匯入新課時，應盡可能聯絡舊知識 ，在舊知識上滾動拓展 ，以舊引新 ，以舊帶新。這樣既便於學生複習回憶舊知 ，彌補後進生的知識斷層 ，消化夾生層面 ，又不影響新知識的學習。教學上應優差有別，因材施教 ，互相兼顧 ，注重實效。
提問、上黑板板演應既考慮優生 ，又不冷落後進生 ，但對後進生要求不能過高 ，難度要適中 ，使後進生解決得了 ，讓他們品嚐到成功的喜悅。布置作業應分必做和選做，選做題對後進生不作強求 ，適當減輕後進生的學業負擔。
4、培養興趣 ，提高「學困生」學習的積極性
為了調動起「學困生」學習的積極性，改變他們上課注意力渙散的狀況，提高聽課效率，有些知識點的新課引入應盡量以學生摸得著、看得見、有親身感受的生活實踐作引例，以引起學生對學習的重視和興趣 ，增強學習的自覺性和積極性。無數事實證明 ，「興趣和愛好是最好的老師」，學生學習目的明確後 ，下了功夫 ，成績就會明顯提高。
5、加強指導，養成良好的學習方法
對於學習方法不當而造成學習困難的學生 ，教師應指導他們學會學習 ，提高學習效率。指導內容包括 :（１）各環節的學習方法（怎樣預習、聽課、作業） ；（２）在學習中如何啟動智力因素（如何觀察、猜想、轉換等） ；（３）在學習中如何調動非智力因素（如何激發動機、磨鍊意志、錘煉性格、提高興趣、培養情感等）；（4）讓學生掌握有效的學習方法 ，使他們學得輕鬆、學得愉快。
要做到這些 ，教師在平時備課和教研中 ，不僅要認真地「備教材」、「研教法」 ，還要認真地「備學生」、「研學法」。
總之，轉變「學困生」，使他們由「厭學」變為「樂學」，是每一位數學教師時刻面臨的一項艱鉅的任務 ，在提倡素質教育的今天，要真正做到這一點，不僅要求我們具有淵博的知識、無私的愛心和奉獻精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術，三者完美地結合在一起，才能不辱我們教師肩負的神聖使命。
二年級數學學困生轉化計畫
後進生是教師的重點輔導物件，輔導要做到及時 全面 持之以恆，後進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恆。在後進生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使後進生擺脫後進，趕上其他同學，為此我特制定後進生轉化計畫 一 本班學生分析 本班共有學生25名，而後進就有6名 主要後進在學...
二年級數學學困生轉化措施
曹玲梅一 情況分析 本班學生共18人。有個別學生學習成績較差，造成他們成績差的原因是多方面的。主要是基礎打得不夠紮實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為 1 自卑感強，學困生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等...
二年級數學學困生輔導計畫
一 本班學困生 二 學困生現狀分析 從上學期數學期末考試的成績顯示，我班學困生的成績不是很理想，學習成績沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這部分學困生顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶永續性差，數學基礎知識打得不紮實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等...