課程教學設計
（2011/2012學年第1學期）
課程名稱大學英語（english for careers）
授課物件2011級學生
課程學分 4 總學時 112 課程特性 task驅動
所屬系部藝術設計學院
設計人（團隊） 外國語學院公共英語第二教研室
審核人批准人
一、課程整體教學設計基本原則
1．依據標準：
根據2023年制訂的《高職高專教育英語課程教學基本要求》課程標準，圍繞該課程要求中提出的課程目標及課程內容進行本課程的整體教學設計。
2．兼顧授課物件的具體特性：
本課程整體教學設計面向2011級藝術設計學院學生設計，學生具有一定的英語基礎，學生的英語閱讀能力和英語語法知識相對較好，學生的英語聽說能力和英語應用文寫作能力相對較薄弱。
本課程在進行整體教學設計時，充分考慮到了這些因素，並與相關專業英語課程的教師進行了溝通，既要避免課程間的重複，又要體現課程間的銜接，整體教學設計盡量體現了相關專業和崗位對英語核心能力的培養。
二、學習情境設計
本課程根據行業和企業對高職學生英語技能的要求，選取各企業的工作流程、典型工作任務和場景設計等泛商務話題的真實語料作為教學內容，每乙個單元包含乙個工作環節，學習任務和工作任務協調一致，促進了語言技能和職業技能的同步發展，實現「教、學、做」一體化。如第一冊各商務話題及其工作環節為：
根據以上所示話題和工作崗位，本課程學習情境設計主要圍繞一條主線、兩大模組、十乙個專案進行。兩大模組及課時分配時間具體如下：
十乙個專案具體如下圖：
三、能力訓練task設計
1．綜合task設計
（1）task 1：人在職場
（2）background & requirements：本任務以「人在職場」這一工作場景為主線，要求學生暢談自己未來的工作，以此引入主題學習，把英語學習與未來職業崗位聯絡起來, 從以下幾個方面來實現語言知識和語言技能的訓練：如了解未來的職業動向，知曉如何填寫個人簡歷、面試，清楚怎樣安排一天的工作、怎樣制定周密的計畫，如何進行商務餐的邀約和宴會就座的禮儀，團隊合作能力的培養等, 按照任務載體的設計和專案實踐活動，把語言知識和技能與職場專業知識相結合，為學生行業英語的學習打下基礎。
2．子task及工作task分解
四、程序表設計
第一學期
第二學期
五、第一節課梗概
（1）設計思路
① 設計以引起學生的興趣為開頭。
② 以學生為主體，在實踐過程中自我完成訓練，從而掌握知識，提高能力。
③ 採用啟發式和發現教學法，老師講為輔，學生自己探索為主。
（2）第一節課
第一步：首先老師用英語作自我介紹，讓學生們產生好奇心理。然後讓他們複述我剛才說的是什麼，緩解他們和老師初次見面的陌生與緊張。
第二步：讓每一位學生用英語做自我介紹，讓學生們相互熟悉，相互認識，使同學們從第一節課開始，就學會在學習中要互相學習，互相合作。
第三步：向學生介紹課程性質，課程目標，內容安排，考核安排，考核方式。
第四步：關於課程學習的建議
1） introducing yourself
2） getting to know people
3） on the course
4） how to learn the course well
六、考核方案設計
課程考核與評價
本課程的考核方式採用過程性考核加終結性考核，重點考核學生在英語聽、說、讀、寫、譯方面的綜合應用能力，在與專業相關的職業崗位對涉外交際所需的跨文化能力，以及運用英語的知識技能從事涉外業務活動的基本職業素質等，體現過程性（形成性）考核/終結性考核結合，重點在過程性考核。
1．過程性考核的內容與要求
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