教師培訓日記

教學方式的改變

通過這次的遠端培訓，我的教學過程有了很大的改變。同時，我也感到了自己的進步，學生的進步。

與之前相比，我現在的課堂更注重學生自己去挖掘知識，更注重學習方法的引導，將課堂更多的交給學生。雖然我還不能夠很好的把握這種教學方式，但是，我的課堂開始活躍，學生的積極性有了很大的提高，同時他們的知識掌握情況有了很大的提公升。我知道這樣的嘗試是對的。

每次上課的內容都是在我的引導下，學生積極的分析總結出來。只有他們遇到困難時我才扮演他們的英雄解救他們。我所起到的作用是引導和糾正他們偏離的方向。

給予學生更大的自主，不是對他們的放任不管，而是更加相信學生的能力，讓他們有機會發揮自己的潛能。說實在的，現在的教學過程輕鬆多了。我要感謝這次培訓，希望有更多的培訓，當然如果是面對面的培訓更加能夠促進新教師的進步和發展，更有效的培訓效果。

從改變自己開始

教師在教學過程中往往會遇到很多讓自己始料未及的問題從而導致尷尬的局面；或者自己明明努力了卻沒有收到實際的效果，也讓學生在學習過程中產生了厭倦情緒。將近一年的教學工作讓我慢慢明白，這一切的不愉快，這一切的沒有效果，首先要從改變自己開始。

如果是自己的知識不夠淵博造成了課堂的尷尬，教師要直面學生的刁難，要學會化解尷尬，畢竟不是每乙個老師都能夠準確的解答學生的每乙個問題，這時候要大方的告訴學生自己不會。這一理直氣壯不是丟了老師的面子，而是告訴學生知識的海洋是無窮的奧秘，老師不知道是很正常的。

如果是努力了沒有實際的效果，教師首先要從自身的教學環節出發，看看是否自己的教學過程與學生的認知過程相匹配，方法是否適合學生。然後可以找學生交流，善於想學生學習的老師是優秀的。

不論出現了什麼樣的效果，教師首先要穩住自己的陣腳，靜下心來思考教學的點點滴滴。只有從改變自己開始，教師才能夠不斷豐富自己，優秀的教師不是一種奇蹟，而是自己在教學過程中不斷反思總結出來的寶貴經驗和大膽嘗試。

非智力因素是學生成就的重要標準

現行的教育評價系統過重的注重學生的智力因素。然而，乙個人一生的成就和對社會的貢獻，往往不是乙個人智商的結果，更重要的是學生的非智力因素。

成功的方法，永不言棄的決心，善於觀察和反思的習慣，與人交流溝通的願望和能力，對信念的執著程度。。。。。。這些將決定乙個是否能夠成功。同時，這些也是學生學習成績的保證。

希望有一天，我們的教育更加注重學生的終生發展，而不是簡單的對智力的考核，這樣教育才是成功的，社會才是有希望的。