2005——2006學年靜海縣第六小學教科室工作總結
一年來，在校長室三位校長的悉心指導下，在教導處各位主任暨全校老師的鼎力支援下，教科室根據上級相關部門的安排，緊緊圍繞學校工作目標，以課堂教學為核心，以課題研究為主線，狠抓教科研與教育實踐相結合，積極完成「十五」課題研究；確立問題即課題，成果即成長的意識，倡導「教師即研究者」的理念，不斷壯大「科研型教師」隊伍。現將一年來教科室工作作乙個簡單的回顧：
一、實實在在地帶領教師開展教育行動研究
教師在教學實踐中會遇到這樣那樣的問題，有的很快就會解決，也有的可能一時無法得到解決的方法，還有的也許非得下一番功夫，運用科學的理論才能解決不可，更有一些頑症，就需要我們集體攻關，共同解決。這是教育過程中的規律性的問題，因為我們生活在矛盾中，教育同樣如此。教育行動研究就為我們教師提供了機遇，建立了舞台。
為了讓教師更好地有效地開展研究，我們定期組織教育沙龍，讓教師在教育過程中把自己在實踐中遇到的問題和解決的方法以及取得的成效向全體教師交流，使全體教師感受成功的快樂；更希望教師把在實踐中尚未解決的問題乃至遺憾毫無保留地向同行提出來，以集體的智慧型攻關，或大家參與**摸索，真正使教師的研究富於實際性。教師還聯絡實際，認真撰寫教育後記、教育隨筆、案例評析等，以文字的形式反映自己探索的成果，很多教師提出的鮮活的教育例項卻為其他教師的教學提供了佐證和範例。我們兩周評比一次，及時將優秀的張貼公布，予以肯定。
很多教師從中得到了收穫，受到啟發。同時真正地反映了全員參與教育科研和愉快的教科研的真正內涵。因為「問題即課題，教學即研究，成長即成果」是符合一般教師的教育研究需要，也是實實在在的教育研究。
二、以科研理論為**，推動新課程的改革
新的課程標準，新的教育理念給我們的教育改革注入了活力，也為我們的課堂教學提出了新的挑戰。本學期實施新教材的面有所擴大，如何使實驗教師適應教育的需要，我們抓住契機，深入教學第一線。首先抓住每次活動不放鬆，集體備課是新課改的一大舉措，針對教材中的重難點問題，引導教師對照理論要點，採用多角度的方法深入剖析，以達到最佳效果為探索目標，真正使集體備課行之有效。
課堂研討是課改活動的重頭戲，我們要求教師通過說課、上課、評課三大環節，運用理論，抓住這些支撐點，採取與理論緊密相連的方法，優化教學方法，重組教與學的關係，找到教與學的最佳境界。課改沙龍活動是教師進行理論與實踐相結合的有效措施，談收穫，論困惑，議方法，找措施，教師從中感悟、體會，既推動了課改的程序，又使很多教師得到成長。
三、以教科知識競賽為載體，促青年教師的成長
以科研興課改，以科研促創新，是我們工作的重點。青年教師是學校工作的主力軍，為了使這些教師在教育科研中得到磨練，也感受到科研的魅力，我們認真組織青年教師教科研知識競賽，本著普及、提高的原則，精心組織教師學習《和諧教育教學》、《中小學教育行動研究綱要》和《中小學科研通論》等，分自學與集中學習的形式，讓每位青年教師通讀，深刻領會其精神實質，掌握其理論精髓。在學習與競賽中使青年教師獲得了科研的動力，為他們進行教學活動和**寫作提供了理論依據。
四、、強化教學反思，優化教師素質
圍繞「建設學習型、研究型教師」的目標，以解決教學問題為重點，採用讀書、實踐與寫作三者結合方式來促進教師專業發展。一年來，我們扎扎實實地開展了以教學案例、教學沙龍、課堂觀察、教學思辨為主的校本研究，其中在6月份精心組織了首屆教育論壇，下半年又組織了期末複習大家談，專門組織了語文、數學、英語等學科的骨幹教師上覆習課讓新教師觀摩研討。針對不同年齡的青年教師，我們明確提出了不同層次的學習、研究具體要求，其中5年內的新教師，每週必須上交乙份教學設計，乙份教學隨筆；40歲以下的中青年教師要求完成每月乙份教學設計、2份不少於的教學隨筆、2篇教學理論摘記，併發在教師部落格上；每學期完成一篇**（以上）。
絕大多數老師都能放棄晚上休息的時間，按照學校下達的任務及時進行學習，認真寫好反思與總結，表現出極高的敬業精神和積極進取的精神風貌，濃厚了教科研校園文化。
五、著力課題研究，提公升科研品位
本年度是我校承擔的各級「十五」規劃課題進入結題階段，我們著眼於提高研究成果的質量，努力做好課題研究資料的整理、歸納、總結和提煉工作。
1、抓好重點課題研究工作。
我校承擔的「十五」重點科研課題《小學啟發討論式教學研究》的課題在今年進入了結題階段，各子課題及時完成了資料的積累、分析整理工作，寫出了結題報告，在此基礎上完成了總課題的結題報告，彙編了成果專集。以上一系列輝煌科研的成果，有力地提公升了沙小（包括幼兒園）教師形象，提公升了學校的辦學形象，爭得了榮譽。
一年來，我校教師在緊張的教學工作之餘，積極響應學校號召，投身於教育教學的理論**和研究，形成良好的校園科研氛圍。我們的教育科研工作也暴露出一些問題和不足，主要有以下幾點：
1.教育科研管理工作不2.夠細，3.
特別是對青年教師科研工作的指4.導、督促還不5.能令人滿意，6.
教育科研**的質量有待提高，7.今後要幫助青年老師們逐步熟悉和掌握教育科研的方法，8.爭取有更多的**高檔次的獲獎、發表。
9.少部分教師參與教育科研的熱情還不10.夠高漲，11.
或許是存在觀念上的問題。這需要我們繼續加大工作力度，12.從思想和制度兩個方面為教師參與教學科研創造更好的條件和機會，13.
全方位地調動老師們的積極性，14.使教育科研工作在興校、興教的征途中，15.發揮更有效的作用。
教育科研是我們深化課堂教學改革的原動力，我們要竭盡全力充分發揮教育科研的先導性、基礎性和全域性性功能，為深化教學改革導航，為實施新課程，實踐新理念提供強有力的理論支撐。
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