題目：店埠中心小學「生本愉悅課堂」的探索
作者：張忠遠
作者單位：店埠鎮中心小學
2023年6月
店埠中心小學「生本愉悅課堂」的探索
關鍵字： 學為主體先學後教以學評教
內容提要：「生本愉悅課堂」追求三維目標的整合，即以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學生；以過程和方法為核心，啟發學生，促使學生全面發展；以情感和態度為動力，促使學生主動發展。而積極的情感體驗只能建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生不斷的成功和進步之上，因此教師能否營造民主、和諧、寬鬆課堂環境是學生獲得積極情感體驗的前提條件。
為了充分發揮課堂教學在實施素質教育過程中的主渠道作用，切實提高課堂教學效率，促進自主學生的積極性和主動性，我校努力探索「生本愉悅課堂教學」的新方法，現總結如下。
一、生本課堂的特點
我們認為：生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境。新課程倡導的自主學習、合作學習、**性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、**、合作學習。
其次，生本課堂是對教材進行了「二次開發」。在尊重教材的基礎上，教師能超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善於挖掘教材之外的教學資源，在啟用學生思維方面大做文章、巧作文章。最後生本課堂善待了學生差異。
正是因為學生學業的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁複雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標籤。
二、探索確定「生本愉悅課堂」教學模式
我校基本做法：
（1）要求教師逐步壓縮講的時間，調整時間分配，為課堂互動留有空間。教學設計結構緊緊圍繞如何提高教學效益這一思路展開，教學流程體現系統性、導學性、實用性。教師用於講授、啟發、點撥和用於組織教學的時間不能超過12分鐘，學生在課堂上自主學習、活動的時間不少於28分鐘。
教師要通過各種形式和教學手段，啟用學生的學習興趣，調動學生最大限度的自主自學、思考問題、互動交流、合作**、多說多動、展示成果、
（2）每堂課上，要設計較大容量的訓練。激勵學生在教師引導下、在師生大面積的共同**活動中完成訓練內容，每堂課自主學習和合作**的參與率為百分之百。
（3）教師在課堂教學活動中，要多走下講台，圍繞課堂中心展開教學活動，在巡視導學中，注重關注學情為後三分之一學生的學習質量。
（4）堅持「以學評教」，在課堂教學效果評價上，引入學生參與當堂測檢，互評合作，共同提高。
（5）教師要努力創設輕鬆、自然的課堂氣氛，交給學生乙個愉悅的課堂。教師要立足課堂開發，「潛」在學生學習的中間，站在前面引、激；站在高處導、控；夾在裡面點、撥；適時進行評價。讓每位學生真情地動起來，使每位學生融入到鮮活的體驗過程中。
（6）教師要積極轉變角色。要從「主演」變為「導演」，從「教學生」轉向「教學生學」，從知識的傳授者轉向學生學習的組織者、引導者。，要求課堂以學生為中心，教學過程民主化，注重為學生創設一種自主學習、自主體驗愉悅、和諧的環境。
（7）要努力轉變教學方式。一是要以學為主。教學的出發點是教會學生學，要求教師千方百計地激發學生的學習情趣，調動他們學習的積極性和主動性；要研究學法，指導學法，提高學生自主學習的意識和能力。
二是要探索先學後教的教學新路，強化課前預習、課後自學和學後反思環節，讓學生帶著問題參與教學過程。
（8）努力培養學生「先學」的意識，教給學生先學的方法。一是注重培養學生課前預習的習慣，在預習中學會質疑、釋疑、解疑的方法，**自學的思路，尋找總結的方法。要求教師課前要根據學生的學習內容，教給學生學習的方法，將預習作為課後作業的有機組成部分進行管理，課堂上應注重對學生預習情況檢查、反饋和指導，鞏固和提公升預習效果。
二是注重培養學生主動和獨立學習的習慣。引導學生明確學習目標和學習意義，形成自我導向、自我激勵、自我監控的主動學習機制。培養學生不依賴教師和家長，確立學習進度。
獨立地進行及時複習和階段複習；獨立地對自己的學習情況進行總結和反思。三是注重培養學生同桌對學（互學）、前後桌「最近小組合」學習的習慣。
（9）堅持「三凡三不」，即凡是學生自己能學習的教師不教，讓學生全力展示；凡是學生自己能**的教師不導；凡是學生自己能說出的，教師不引。教師要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控。
2、課堂教學設計要把握四個重點。
（1）、學習目標要明確。教師要準確把握課程目標要求，認真鑽研教材，根據班級學生實際，制訂好每堂課清晰的、可操作的、可檢測的教學目標，並在教案中寫下來。
（2）、科學設定前置性作業。前置性作業實際上是把明天的教學要求變成學生先學的乙個或幾個問題。應切實根據教學內容的需要並符合學生的實際能力去創設一些問題讓學生樂於自行尋找或要略加思考才有的答案，決不能流於形式去布置一些讓學生花大量時間且力所不能的問題，以免給學生造成牴觸、厭學的後果。
（3）課堂學習過程要展開。「先學後教」，就是讓學生自主學習、合作**。一是教師一定要退到最後一步，即簡單的問題由學生看書解決，教師不急於講；學生不會的可通過小組合作加以解決；學生實在不會的教師再加以點撥。
要做到給學生一點思考的機會；給學生乙個交流的機會；給學生乙個反思的過程。二是組內交流教師要點撥。通過前置性作業指導學生先學，再回到課堂就可以進行小組交流。
要給學生提供充分展示的機會，讓學生在小組交流中把在完成前置作業時找出的疑難問題說出來，向同學請教，在組內展開討論 ，解決問題，從而建造乙個互相幫助、交流合作學習的平台。三是在課堂學習中的討論活動要注意要讓學生先進行獨立思考，在討論之前，一定要先給學生充分的時間，讓學生去獨立閱讀，獨立感悟，然後進行討論；要注意調控學生的學習討論尤其是小組討論，注意時間的控制，同時要避免與教學目標、學習內容無關的討論；要給予適當的指導，在出現討論內容偏離中心、討論沒有結果的情況下，教師就應進行干預，給予適當點撥。。
（4）、練習設計要科學。要遵循「目標細化，全程落實，形式多樣，體現層次，強化反饋」的原則，設計練習既能實現教學目標，又能體現科學合理理念。
三、步驟與過程
1、堅持「學為主體、教為主導、疑為主軸、動為主線」。
學為主體。就是把教室變成學習室，在課堂上的一切活動都圍繞學生「如何學」進行，突出學生的主體地位，關注學生的學習興趣，關注學生學習的參與度和有效度。把課堂上學生聽講、理解、模仿、練習變成學生圍繞學習目標自主看書、動手、動腦、討論、**、發現、感悟的學習過程。
教為主導。就是把我們原來的教案變成「導學案」，把「教會學生」的過程，改變為依據課程標準和學習目標，引導學生掌握學習規律、獲取知識的過程。在課堂上，教師要順著「導學案」，引導學生通過自主學習獲取知識，通過討論得出規律，同時，為了關注所有學生的學習和發展，教師要特別關注學困生、性格內向不願發言的學生、易開小差做小動作的學生，隨時對他們給予點撥、激勵。
疑為主軸。在「學案導學」中，我們將學習目標轉換為乙個個具體生動的問題，適時地把學生置於「問題」的環境中，激發學生對問題的興趣，生成懸念，以產生解決問題的願望，讓學生在整個學習過程中，都能圍繞問題自主學習、合作**。在學生爭論問題時，對學生意見的正誤，教師不要急於表態，而應以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學生創新的思維火花，並使其「燃燒」起來。
對討論中的不同意見要給予保護，尤其是那些具有建設性，獨出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓「疑」貫穿於課堂教學的始終，讓「疑」成為「學案導學」的主軸。
動為主線。課堂教學要圍繞著「疑」，也就是學習目標，開展一系列紮實有效的學習活動，使學生在活動中獲取知識，提高能力，實現發展。課堂上，教師要精心創設問題情境，啟發誘導全體學生，積極主動地投入到學習中去，通過自主**、生生合作、師生互動等活動，不斷地**問題，解決問題。
達成學習目標。學習活動是一堂課的主線，因此在「學案導學」過程中，要站在學生的角度，來精心安排學習活動，進一步提高教學的針對性和有效性。
2、備課流程：大力開展集體備課活動。要求各學科每週進行一次集體備課活動，做到定時間、定地點、定內容、定中心備課人，校領導要深入備課組，讓每節課案都成為集體的產物。
備課在深入研究課程改革綱要、學科課程標準、教材教法的基礎上，重點研討學生的知識水平、學法指導以及作業的分層設定。備課的環節上，堅持「集體備課---教師二次寫導學案——教研組長審查——修改教學案——生成共案——教師個人再備課——上課——課堂實情收集）」的集體備課制度，發揮集體的智慧型，產生最佳導學案。
3、課堂的主要活動形式：引導學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流評價。逐步讓學生在課堂上完成作業，爭取當天消化當天的學習任務。
4、課堂展示六環節：預查定標——情景匯入——共同**——展現提公升——練習鞏固——達標測評。
預查定標（預習檢查、交流、明確目標的環節）———通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標；
情景匯入——創設適度的情景，激發學生入課的興趣。
共同**（自主學習、小組討論**）———恰當運用導學案展開導學、導練，教師也可口述將任務分配到小組，根據班額大小，利用座位前後幾人為一組，展開必要的合作**學習。
展現提公升——各小組根據組內討論情況，由代表對本組的學習任務進行發布、分析、講解；
練習鞏固——通過各種形式的練習，破解疑難問題，鞏固所學內容。
達標測評———教師以試卷、紙條、作業、板上檢測等形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
四、保障措施
1、積極開展「四課」活動。一是為對課堂教學模式有新探索或新思路的教師舉辦「實踐課」 。這一階段的重要內容就是組織教師嘗試上「實踐課」或**課。
二是每位教師上一節「新標準」的「展示課」，要求教師嚴格按照學校制定的探索實踐模式進行上課，其他任課教師「帶著」模式要求，集中聽課，同學科教師要集中評課。生本課堂教研小組全程跟蹤指導、引領、幫扶。三是每位教研組長、骨幹教師上一堂「新標準」的「樣板課」，意在樹榜樣、找標本、立典型，充實、優化、鞏固愉悅課堂教學的模式，為全面推行愉悅課堂教學模式，深化課堂教學，提高課堂教學效益打下根基。
開展課後廣泛的評課活動。評價一堂課好壞的標準是看教師重視學生還是重視教材，是帶著教材面向學生，還是帶著學生面向教材。所以在試點階段要堅持理念方向是評課的第一要素，做好課改導向。
2、教研工作重心定調在加強課堂教學改革研究上，以課堂為中心，輻射課前預習、課中**、課後練習與指導，輻射設定前置作業、備課、作業選題、評講、測試與質量分析等各個環節上，展開「環節與過程」效益研討。全力探索愉悅課堂教學的有效策略和舉措。以專題組形式開展重點專案研究，如學案開發和編制、學生合作學習研究與指導等。
轉變教研方式，積極開展校級教研和校內互助式教研，形成教研合力。建立暢通無阻的反饋渠道，多聽來自學生的、教務管理者的、家長的、同班任課教師的意見和建議，定期與不同層次的學生對話，請求教研組長、骨幹教師聽課診斷，收集閃光點和灰點。及時做好放大和修正。
店埠中心小學調研質量分析報告
根據鎮調研地安排，於4月25日，對 三 五年級的語文 數學 英語三科進行檢測。現將我校調研情況進行分析 一 語文科 一 基本情況 三年級總分318.63，按學校排名，據鎮第五名。五年級總分330.45，按學校排名，據鎮第七名。二 從捲麵分析和反饋看 存在的問題 1 課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒...
店埠中心小學寫字教學的具體做法
這學期，我們學校把寫字教學作為學校的基礎開始抓起，要求低年級每天練好乙個字，中年級練好兩個字，高年級練好三個字。可是練了幾天，我們發現學生還是和以前寫字一樣，沒有一點變化。我們一筆一劃寫在黑板上，讓學生模仿，可一段時間以後，學生的進步還是不大。我們改進了具體的做法 1 教師要不斷學習新課程的一些教育...
馬埠中心小學減輕學生負擔工作總結
減負 無疑是從 部門到各級學校關注最多的熱點。學習時間過長 家庭作業太多 睡眠時間太少 社會各方的呼聲強烈，課程改革 直指 減輕課業負擔 今年一開學我校根據上級指示，採取一系列措施，以切實減輕學生過重課業負擔，全面推進素質教育。一 加強學習，更新理念，改變方法，從課程改革抓起，有效減輕學生過重的課業...