摘要：隨著我國教育體制以及教學方式的改革，photoshop平面設計專業逐漸也走向了深入校企合作的實踐模式。這種教學觀點不僅提高了學生的專業技能，同時，學生能夠逐漸接觸到企業、社會、客戶，促進其創新意識，增強了學生的實踐能力，從而滿足社會企業對人才的需求。
關鍵詞：校企合作；實踐性；工學交替
1、理論實踐一體化的教學模式
photoshop平面設計是一門藝術性、實踐性、創新性、抽象性很強的課程，學生在學習過程中不僅要掌握專業的操作技能，還需具備一定的表現能力和獨立審美能力。理論和實踐相互分開的教學模式，不利於學生的對基礎知識的掌握，同時也不能更好的培養學生的創新能力和學習興趣。因此，建立理論和實踐一體化的教學模式，實行學生實踐和多**技術相結合的教學模式，能夠有效的達到教學目的，學生可以通過教學案例或教學專案的操作練習，鞏固課堂中學到的基礎和重點知識，不僅使photoshop平面設計的課程特性得到了充分的體現，而且對學生的學習興趣和學習能力進行了培養。
突破了傳統教學模式的束縛，大力的拓展了當代教學模式的視野，成為一種新的教學模式和思路。
2、與企業共建，完善課程體系
photoshop平面設計軟體具有較為廣泛的應用，同時具有非常簡單的操作步驟，不少院校開設了這門課程。然不同的專業應用方向和專業特色的不同，決定了photoshop平面設計課程在教學上具有不同的側重點。對於非藝術類專業、沒有美術基礎的學生來講，photoshop平面設計軟體可能只是以後工作的一部分，或者是愛好興趣而在課堂教學當中引入。
針對這類學生，能夠簡單的了解掌握軟體的使用即可。對於藝術類的學生來講，photoshop平面設計不僅是繪圖的工具，而且是其表現設計能力、實現創作思想以及設計慾望的一種途徑。因此，在針對這類學生的教學過程中，不僅要介紹軟體本身和工具的操作，最重要的是要培養藝術類學生的專業優勢，即空間感、構圖能力、結構認識、色彩感覺等藝術素養，然後逐漸熟悉掌握軟體的使用，對學生的創造力做進一步的培養。
通過對畢業生的跟蹤和大量的實踐調查，其結果顯示，雖然大部分學生能夠熟練的掌握設計軟體的使用技巧，並能較好在此基礎上對日常圖形進行處理，但是卻較難滿足企業一線設計的要求。其最終原因是學校教育和實際企業需求的脫節，學生不能夠完善的表達出其審美能力、藝術素養，不能夠完善的將自身所掌握的藝術素養和技能與企業相互結合。同時教師和學生沒有對市場需求進行及時的了解，未和企業進行隨時的溝通，這樣就直接導致了一些學生的就業和實際的企業需求之間出現了矛盾。
因此，為了使這種矛盾得到緩解，最有效的方法就是實現學校和企業的共建，將專業帶入到企業當中，對先進的設計製作理念和教學中的難點、重點進行及時的調整。由學校的老師和企業精英共同承擔同一門課程的教學，編制校企講義或者教材，實現資源互動，在學校和企業的共同作用下提公升教學水平。
3、推進「工學交替」模式
實踐教學是職業教育的特色，這種教學模式必須用企業一線的實際生產代替傳統的課程教學實踐。使學生可以將書本、課堂中的理論實踐和實驗室簡單的實踐過程，在實際的企業生產中得到深入的應用。這樣學生可以在學習過程中及時的糾正出現的錯誤，促進其學習興趣的提公升。
除此之外，還能夠提高學生的自身價值，激發其創新的學習思想，彌補學習中的不足，避免出現自以為是的現象，避免形成驕縱的心理現象。
通過實踐和調查，要實現「工學交替」的教學模式，最好是循序漸進、逐漸深入的教學模式。如在大學的第
一、二學期的第一堂課，將學生帶到相關的企業進行參觀和學習，通過一天的參觀使學生能夠了解到以後自己要做的是什麼，為將來的專業知識、基礎知識的學習奠定一定的思想基礎；第三學期可以進行課程綜合實訓，時長為十天；在第四學期在企業一線進行綜合實訓，時長為乙個月；第五學期進行專業的綜合實訓，準備畢業設計，時長為乙個月；第六學期進行在企業頂崗實習準備，時長為四個月。這樣學生可以在實踐中學習，在學習中實踐，可以充分的將理論知識和實踐應用相結合，不段的完善和互補，促進其自身的綜合素質能力的提公升。
結束語：
由此可見，只有在photoshop平面設計的教學中，加強對學生實踐能力培養，還需進行工學交替，和企業建立合作關係、積極的溝通，開設滿足企業需求的的課程體系，以促進學社職業素質的提公升為前提，培養出綜合素質較高、合格的應用型人才。
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《Photoshop平面設計》實踐教案
沐川縣職業中學校 平面設計實踐教案 內部資料 編者 張攀 朱曉芳 出版 沐川職中教務處 課程基本資訊 一 制定實踐教案的依據 photoshop平面設計 實踐教案是根據 photoshop平面設計 課程教學大綱的實踐教學要求和我校教學裝置與學生具體情況而制定。二 課程性質 目的和任務 photosh...
21460 Photoshop平面設計應用教程大綱
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