作者：肖洪海
**：《考試週刊》2023年第79期
數學是令一些學生望而生畏的一門學科，對數學教師來說，最頭痛的莫過於學生做題一錯再錯，不會吸取教訓。實踐證明，建立學生錯題本，並合理使用它，將會對學生的成績提高起到舉足輕重的作用。
數學是一門基礎學科，在長期的數學教學中，我目睹了學生學數學的艱辛，特別是到了初三總複習階段，由於新的課程改革下考試方向的改變，數學已不單純是計算證明，而是著重考查學生的創新能力和數學思想，因此部分學生對數學望而生畏，甚至失去了學好數學的信心，這是令一線數學教師非常痛心的一件事。就拿我教的兩個班來說，長期以來深受以下現象的困擾：1.
學生在課堂上學得很好，課後做題卻不盡如人意；2.乙份試題，讓學生自己做，往往做得不好，大錯小錯，屢次出現，但如果稍加指點，或者告知學生錯的地方，正確率就會提高。
為此，我做了認真反思，發現學生做題時通常會碰到兩種情況：一是題目見過、做過或者老師講過的，這種題按理說得分比較容易，但因為學生粗心或知識點模糊，仍然失分嚴重，甚至一錯再錯；二是沒有經歷過的，沒有什麼印象的，要在有限的時間內找到解題方法，如果學生沒有紮實的知識和靈活多變的辦法，就不可能完成。因此，老師嚴重要引導學生整理知識結構，特別是將經常做錯的題要進行分類總結。
多年的教學經驗證明，設立錯題本是一種行之有效的學習方法，它能使學生逐漸積累知識。那麼，應該怎樣引導學生建立錯題本呢？錯題本在又有哪些作用呢？
下面我就此談談做法和感受。
一、學生建立錯題本前應該先反思
某位教育家曾說：「學然後知不足，度然後知長短。」不反思的學習是失敗的，不反思的學生永遠在原地踏步，我們要做反思型教師，也要讓我們的學生做反思型學生。
錯題本的建立不是簡單地將做錯的題目重新抄一遍，或者重新做一次，這只是一種簡單的粗放式的做法，在學生的學習中不會起到實質性的作用。一般情況下，我會先讓學生思考，讓他們思考出錯的原因，是因為粗心的錯，知識點模糊出的錯，還是因找不到解題方法而出錯。因此，每次考完，我都要求學生寫反思筆記，必須詳細真實地對做錯題的題進行分類反思，最後將反思心得記錄下來。
學生反思後會找到相應的知識點、解題方法。學生先將錯題寫在錯題本上，然後寫清楚做錯的原因。如果是因粗心審題而出錯的，或者是因解答過程出錯的，則要學生將做錯的原因寫出來。
如果是因知識模糊而出錯的，則要求學生將兩個知識點寫在一起進行比較，當然最好結合圖形。這樣，學生對類似的知識點印象加深了，下次考時就不會再出錯了。比如，「到三角形三邊距離相等的點是三角形三個角平分線的交點」和「到三角形三個頂點距離相等的點是三角形三邊中垂線的交點」，這兩個知識點在教學實踐中學生經常出錯，如果學生將兩個知識點寫在錯題本上，通過圖形結合定理的形成過程，就能更好地區別兩個定理。
這兩個定理搞明白了，三角形的內切圓，三角形的外接圓，以及三角形的內心、外心及相關的作圖將能更清晰地浮現在學生腦海中。如果學生因確實找不到解題方法而出錯的，通過小組討論，引導學生掌握數學思想，讓學生在錯題本上寫明解題的突破口。實踐證明，這對學生的思維發展非常重要，學生習慣了這種思考方式，就能順利地解決陌生的題目。
久而久之，解題能力也就提高了。
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