園林建築模型製作的調查與思考
吳江市同裡中學薛蘭
摘要：本文採用問卷、訪問及實驗調查相結合的方法，對中學勞技教材的沙盤模型中園林建
築模型製作的基本狀況作了調查，揭示了當前學生在製作過程中存在的問題，分析了
問題背後的原因並提出一些建議。
關鍵詞：園林建築模型製作調查思考
一、調查的背景：
沙盤模型在建設規劃、建設設計、展覽展示中起著重要作用，應用日趨廣泛，製作工藝也不斷改進。它直觀形象地展現了乙個區域、單位或建築的景觀與規劃藍圖，如果將沙盤模型製作引入課堂，學生不僅享受到藝術美，更重要的是他們的智慧型和創新能在此得以淋漓盡致地發揮，從而將單一的勞技課變得豐富多彩。
二、調查的目的：
培養學生的綜合實踐能力，尤其是創新能力，讓學生也成為設計師和建造師。
三、調查的方法：
這次調查主要採用問卷與訪談調查及實驗法調查相結合的方式進行。調查物件抽取了本校初中年級的部分學生，作為調查研究的物件。其中以實驗法的形式調查了初一年級部分學生。
四、結果及分析：
（一） 在對本校初中年級學生的問卷調查與訪談中，著重就以下幾個問題作了調查
1、「你知道沙盤模型並製作過沙盤模型嗎？」大家幾乎都知道沙盤模型，但製作過沙盤模型的學生不多。他們認為在製作的時候有點困難。
2、「沙盤模型中的園林建築模型看見過嗎？」答案是大家都生活在歷史文化古鎮上，雖說園林模型沒見過，但園林經常去，可將現實中園林縮小那不就是園林建築模型，當然有的學生不大清楚。
3、「在你的印象之中，園林有哪些基本景物啊？」答案可謂多種多樣，在被調查的學
生中，有說亭子、長廊、假山、花草樹木、池塘、古建築、橋梁等一系列景物。
4、「在電視中我們經常能看到房產商製作的精美建築模型，由於科技發達好多東西可以直接購買然後拼合而成，請問如果我們在自己有限條件內製作乙個簡單的小型園林建築模型，從環保角度考慮出發，需要自己找材料，然後經過怎樣加工才可以製作成功？」對此問題的回答，大家可是各抒己見：有假山可用泡沫塑料削出，還可用煤渣堆成或用小石子堆好並用水泥澆灌上去；樹木可用許多根細銅絲擰成樹幹，在用膠水粘上綠色木屑，就成樹了；草坪可用木屑染上綠色，然後灑在膠水上。
其他一些景物製作也說的很在理。極少數學生回答不出。
5、「在製作模型的過程中，除了園林所要景物之外，你覺得還要哪些工具材料呢？」
學生說美工刀、剪刀、刻刀、尺、筆、膠水、顏料、即時貼、圓規等，這些工具都是在勞技課上常用的。
6、在回答「如果製作乙個簡單的園林建築模型，那麼它的製作方法，你認為需要有哪幾步？」時，大部分的學生都回答不全，只答出「製作底盤和開始製作模型」這兩步，只有極個別的學生說了在製作之前要畫圖，還要確定比例。所以總共需要四步。
7、「你想嘗試一下個人創作小型的園林建築模型嗎？」對於這個問題，有2/3 的學生說願意，還有 1/3的學生認為個人創作費時費精力，還不如做文化課，都不願嘗試。
8、「你能否談一下你完成乙個作品後的感想嗎？」大部分學生都感到完成作品都比較開心，特別是自己心精心製作的作品。他們很有成就感，這樣他們就增強了製作興趣，只有少數的學生認為自己製作的不好，因而對此不感興趣。
（二） 在調查問卷及訪談中抽取5個願意嘗試個人創作的初一學生，進行實驗法調查。
1、在進行實驗法調查之前給抽取的學生兩個星期的準備時間，具體內容如下：
(1)所需的材料和工具；
(2)個人創作中所需的景物材料；
(3)製作步驟必須做到以下四步： 確定比例 、製作底盤 、繪製平面圖、製作模型；
(4) 總結完成作品後的感想。
2、一切準備就緒，再給他們兩個星期時間完成個人創作。在規定的時間內，被抽取的五個學生將個人作品都交了上來，其中乙個學生完成的很好很有新意，乙個沒有完成，其餘三個也都完成了，不過作品一般。
（三） 調查情況的分析
從以上對學生問卷訪談調查以及試驗法調查的情況來看，當前學生對沙盤模型製作中的園林建築模型製作還有一定的了解，不過也存在一定的問題。主要表現在以下幾個方面：
1．學生沒有充分發揮自己的主觀能動性
學生脫離課堂，在課餘時間很少製作個人作品，這說明學生在課堂上太依賴於教師了，教師成為主體，學生就很難發揮自己的主觀能動性。
2． 學生在自主探索中獲得知識的能力有待提高
在問到製作園林模型的製作方法時，大家都沒有考慮到製作乙個作品應具備的系統過程或程式，怎樣才能更好的展現自己的個人作品。
3．學生個人創造興趣不夠濃厚
可見單一的勞技課給學生帶來的負面影響之大，使得學生只願意製作教師課堂上傳授的東西，而對其它的一些創作則毫無興趣，為此，我們應當激發他們的興趣。
4． 學生創新能力需要提高
實驗法中學生自己創作的園林建築模型缺乏新意，在研究實踐活動中，必須要求學生動手能力與思維能力和諧發展，要求用富有個性的思維方式、研究方法、操作程式從事創造性的勞動，這樣有利於學生創新能力的培養。
五、思考
通過以上的調查，要解決存在的的問題，就要在課堂教學上下功夫。作為一名一線的勞技教師，本著對本專業的熱愛特提出一些想法：
1．給學生**和創造實踐的機會
大家都認為課堂教學是知識與技能傳遞和接受的過程。教師「教」，學生「學」，學生僅僅是知識和技能的接受者。我們的勞技課堂教學一直遵循著一種固定的模式，即「匯入——教師講授，示範——學生操作練習」。
這樣的的課堂是注重知識與技能的傳授。從本文調查中所存在的問題來看，課堂教學應轉變為重視培養學生的實踐能力和創造能力。課堂教學應該是「提出問題——師生共同研究探索——解決問題並拓展應用」的學習過程，學生不再是單一的接受者，可以自主的去研究探索。
在教學中，師生探尋各種方法後，教師鼓勵學生大膽嘗試，一則是為了培養學生的探索精神，在嘗試中培養他們的動手、分析、觀察以及**的能力；二則也是為了讓學生先形成一定的認識和體會，針對教學重難點展開**學習，在嘗試中發現問題，進而解決問題。這樣將會使得生生間、師生間的交流與指導更具針對性，使得學生對知識的把握更為深刻。
鼓勵學生多向思維，能從多角度更全面地認識同一事物，並善於把它們綜合整體知識，留給學生廣闊的思維空間，不墨守成規，人云亦云。俗話說：「動手動腦，心靈手巧。
」人們創新正是在這手腦並用，功能互促的迴圈往復之中得之昇華的。因此，勞技課教學中不僅僅是為了教學生掌握某種技能，重要讓學生在實踐中去發現，去探索，去創造，充分發揮學生的創作個性。
2．給學生自我表現的機會和合作的機會
現在的課堂教學中很難擺脫以教師為中心的主體地位，整個課堂教學程式都是由教師事先根據自身的意思、思維設計好的。學生必須隨著教師在預先布置好的內容、程式、路線進行演練，沒有選擇的餘地，充分體現了教師「傳道、授業、解惑」的職責，但最後在很大程度上限制了學生的思維個性化和行為個性化的發展，使學生逐漸對勞技課失去興趣，這在本文調查中存在的問題也可看出，所以我們應該把課堂教學的過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在教學中提供互動式的學習平台。在課堂上，創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使勞技教學有乙個民主、寬鬆、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、展示的機會，讓學生更多地介入資訊交流；提供最適宜的創造活動環境，這樣能夠加強學生的主體地位，創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣，充分調動學生積極性，營造乙個和諧的課堂教學氣氛，在與學生進行溝通交流中以求得新的發現。
這樣能解放學生的思維，能滋長學生的創新意識，引發學生的創作靈感。那麼，讓學生在富有情趣、表現活動自由的勞技教學過程中，逐步體會勞技學習的特徵和技術方法，形成基本的勞動素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神。
3 .給學生充分的時間和空間
在教學實踐中我體會到，給學生提供充分自由空間和時間，讓學生在自主**中主動完成學習過程，把學習的主動權交予學生，這對於學生的發展是多麼的重要。教學中，要想發揮學生的主體作用，培養學生各方面的能力，教師就要敢放會放，每一步都要因學生而異，蘊含著它特定的目的，引導學生層層深入地**知識，給學生創設問題的情景，鼓勵他們大膽嘗試，敢於創新。其實，只要細心觀察，你會發現學生們真的很棒，每個人都有其不同的潛質，學生在思維和行動上常常迸發出令教師意料不到的充滿童趣的智慧型火花。
使學生逐漸樹立起「我會創造，我能創造」的信心和勇氣。
總之，作為乙個勞技教育工作者必須轉變觀念，充分認識到新課程改革下的勞技教學要以人為本，大膽開放課堂時間和空間，這樣才能讓我們的勞技教學呈現出旺盛的生命力，使學生在學習中勇於創新，大膽探求，從而培養學生上勞技課的興趣，努力創新勞技課堂教學，培養學生自主學習勞技的能力。
參考文獻：1.教育學與心理學
2.新課程，新理念
作者姓名：薛蘭
單位：吳江市同裡中學
專業：勞技教育專業
聯絡**：60518208
模型製作要求及製作要點
模型製作要求 一 模型必須整潔嚴謹，不得出現漏面，重面，反面，平行面之間的垂直距離不得小於0.03公尺。二 有cad地形圖時，平面必須與地形圖一致 無地形圖時，平面必須與航拍圖相對應。三 小於0.5公尺的結構用貼圖表現，大於0.5公尺的結構用模型表現，用貼圖表現建築立面時可在以下2種方法中進行選擇 ...
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