前段時間去一所學校聽了《噸的認識》，新授課後，老師設定的練習題中有道這樣的題：一頭大象重1000（）？結果很多學生寫成了：
一頭大象重1000（頓），有個上黑板的學生也寫成了這樣。老師說「有沒有不同意見？」，其他學生說：
一頭大象重1000（公斤）。老師點評說：1000噸相當於1000頭大象的重量，1頭大象大約重1噸，也就是1000公斤。
為什麼會出現這樣的結果？
我感覺老師在教學時存在以下問題：
一、數與量兩張皮。老師在教學《噸的認識》時將注意力全部集中在「噸」的認識上，舉了大量的例子讓學生理解「噸」是乙個比「公斤」更大的重量單位，1噸有1000公斤，1噸大概相當於10頭豬的重量等等，所有的例子基本上是在將1噸的東西與1公斤的東西、100公斤的東西等進行比較，從而在學生頭腦中形成了「噸」是乙個很大的量。老師在小結時甚至說：
比較大的物體的重量用「噸」作單位，完全忽視了「噸」這個「量」前面的「數」，如0.1噸、2噸、10噸、100噸、1000噸等不同「數」的量，更加忽視了如0.1噸與150公斤不同數也不同量之間的比較，學生沒明白「量大」不一定「數量大」，更沒有讓學生考慮乙個物體的重量時，不僅要關注「量」，也要關注「數」，用「數量」一起來衡量物體的重量。
老師自己在點評時還是沒有提醒學生選擇單位時要將「數」與「量」結合起來關注呢。
二、撿了芝麻丟了西瓜。學生在沒認識「噸」之前，「一頭大象重1000（）」學生一定會填「公斤」。為什麼學了「噸」後就不會再填「公斤」呢？
原因在於整節課老師都在教「噸」，用「噸」這個重量單位來度量比較重的物體。學生形成了可以用噸作單位的重量，不再用公斤等較小級別的量作單位。
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