靜海縣臺頭鎮中學
李樹海老子曰：「天下大事必作於細，天下難事必成於易。」可見精細化自古有之，並非什麼新鮮事物。
農業上講「精耕細作」，生活上講「精打細算」，那麼，我們教育就要講精細化管理。在推行學校精細化管理的過程中，我也感受到了它的魅力所在，下面就學校精細化管理談一下粗淺的看法。
一、現代學校需要精細化管理。
1、教師的專業成長需要精細化管理。
教師是專業人才，但是社會上對教師職業的嚮往和尊重程度明顯低於律師、會計師、醫生等行業。為什麼會出現這樣的情況？主要是由於教師職業的專業化程度還不夠高。
所以，做了教師，就要做教育專家，只有這樣才能建立起自己的職業自豪感，提高社會對自己的認可程度。有的學校名教師人才輩出，有的學校幾年也推不出乙個象樣的名師。這是什麼道理？
關鍵是學校在人才專業成長方面沒有精細的管理，缺少長遠的打算，沒有幫助這些教師設計自己的專業發展道路。
2、學生的健康成長需要精細化管理。
學生是一類處於學習狀態的可塑性極強的人，他們在學校裡不僅學習知識、技能，更重要地是要形成良好的習慣和品質。對乙個學生來說，「行動養成習慣、習慣形成品質、品質決定命運」，對他們加以適當的引導和嚴格的訓練，是學生養成良好的學習習慣和行為習慣的關鍵。而這些，也需要學校實施精細化的管理，從每乙個細節去關注學生的成長。
二、精細化管理的三個層次
精細化管理一般分為三個層次，一是規範化，二是精細化，三是個性化。
規範化精細管理的基本層次，就是做到事事有規範、人人講規範；精細化是說能夠關注細節，在日常管理中做到每乙個步驟都精心，每乙個環節都精細，每一項工作都是精品，精心是態度，精細是過程，精品是成績。第三個層次就是要超越精細管理，達到「無痕管理」的境界，即每乙個教師都能在教育活動中是「用心工作， 愛心育人，真心服務」，發揮自己的智慧型和潛能，教師的個性在教學活動中不斷發展，學生的個性在學習活動中得到張揚，學校的個性在管理中得到體現。
在這裡，我想舉乙個簡單的例子來說明這一點。例如學校的課程管理，學校按照課程標準和教育主管部門的要求制定了課程表並按照規定開齊上足，這是達到了規範化的程度；但是，有的學校在開齊上足的基礎上制訂了學校每門課程的教學規範，提出了每門課程的基本教學模式來提高課堂教學效益，對教師開展培訓工作，幫助他們把課上好，並對課程實施的情況進行全方位的流程督查，這是做到了精細化的程度；在此基礎上，有的學校根據自身特點，開設了具有濃郁學校特色的校本課程，甚至能根據教師的個人特點開設豐富多彩的選修課程，這就是個性化了。
三、學校精細化管理的幾個基本理念
1、全員育人：人人成為學校管理者
「細節決定成敗」這一管理理念已風靡管理界，並時刻影響著人們的處事態度與工作作風。作為教育管理的新型模式，「精細化管理」就是落實管理責任，其主要行為者是教師。所謂「全員育人導師制」就是在保持現行班級管理模式的前提下，以本年級所有任課教師數為組數，將班級學生分別分配給每位科任教師。
每位科任教師都要擔任學生的育人導師，對每一位學生的學習、生活、心理和品德等進行思想引導、學習輔導、生活指導、心理疏導等。將德育內容融入學生常態生活的細微之處，使教師在課堂內外自然而然地走進學生。
2、二制聯手：織成無縫管理網路
精細化管理要求層層完善、系統健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。為促進學生健康成長，關注學生生命安全，為此，學校實施了「首遇責任制」、「五分鐘報告制」等相關制度，織成無縫管理網路。
3、分級管理：實現因材施教
加大管理力度，建立全方位的分級目標管理體系，層層落實，嚴格執行。就教學而言：校長——教務處、教科室——教研組——備課組——教師。
根據分級目標管理體系，注意細節的層層落實：⑴加強理論和專業學習，不斷提高教師專業化水平；⑵加強教研組、備課組建設，充分發揮集體的作用；⑶發揮骨幹教師的傳、幫、帶作用，完成「一對一」結對幫教任務；⑷開展「手牽手，同提高」學習活動，使學生養成良好的學習習慣，形成良好的學風，促進學生的全面發展；⑸運用資訊科技，豐富教學形式，整合課程資源；
學校的精細化管理是一種境界,一種策略,是落實德智體全面發展的教育方針的要求,是學校規範管理的必然要求。長期的行為形成習慣,良好的習慣成為品質。這種品質最終將決定個人、學校和事業的命運。
當精細化成為每一位教育者內在的一種品行時,它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產生深遠的影響。
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