人才培養計畫的指導意見
（適用2009級）
人才培養計畫是學院人才培養工作的總體設計藍圖，是安排教學內容、組織教學活動的基本依據。科學的人才培養計畫是培養高素質人才的前提和保證。為了適應我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變、適應獨立學院新的管理體制下的高等教育的需要，堅持特色辦學，全面提高「人才培養的兩個適應」，即適應社會經濟發展需要；適應獨立學院學生特點，進一步加強我院專業建設，確保人才培養質量，學院決定對全院本專科專業的人才培養計畫進行全面的制（修）訂，特提出以下制（修）訂本科專業人才培養計畫的原則意見。
一、指導思想
堅持以科學發展觀重要思想為指導，堅持黨和國家的教育方針，牢固確立人才培養是高等學校的根本任務，牢固確立質量是高等學校的生命線，牢固確立教學工作在高等學校各項工作中的中心地位。遵循高等教育和人才培養規律，堅持「一切為了學生」的辦學理念，堅持特色辦學。培養德才兼備面向現代社會,能在工業、工程領域等的生產、建設、管理、服務第一線崗位，直接從事解決實際問題、維持工作正常執行的高階應用性的『一線工程師』、『一線管理師』、『一線經濟師』的專門人才。
培養出既掌握學科的基本知識和基本技能,同時掌握在應用中不可缺少的人文、管理、組織等知識或能力,最大特點是具有較強的技術思維能力,擅長技術應用,能夠解決生產實際中的具體技術問題,是現代技術的應用者、實施者和實現者。堅定不移的執行「兩個壓縮、兩個加強」，即壓縮總教學學時量，壓縮理論教學學時量，加強實踐技能培養，加強社會適應能力培養。本科生的理論教學時數和實踐教學時數的比例為6：
4，專科生的理論教學時數和實踐教學時數的比例為5：5。
二、基本原則
1．實施「理論夠用、重在應用、強化技能、大類培養、分段教學」的教學管理模式，尊重學生的個性發展，遵循「因材施教」的教學原則。各系（部）根據學科特點，確定基礎課和專業課程的分段教學時間，盡量按二級學科大類組織基礎課教學，基礎課教學結束進行專業分流後，按專業進行教學,最後一年專業方向課教學、綜合素質訓練、綜合實踐課程。本科建議基礎課程：
學科基礎課程：專業方向課程按1.5：
1.5：1，專科參照本科制定。
每學年分三學期制，第
一、二學期為長學期，第三學期為短學期，短學期可以結合暑期假期，短學期主要進行社會實踐、專業實訓、專業實習和社會工作等教學活動，也可安排其他教學活動。
2．進一步更新教育思想觀念，建立以社會適應性和市場需求為核心的教育質量觀和人才觀，走多樣化人才培養之路。堅持知識、能力和素質協調發展，通過改革，構建起能敏感地反映社會需求的基礎、能力、素質和多樣化的人才培養模式。繼續加大對人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革，從人才培養方案上實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。
積極探索採取「三大體系、兩大模組、四大平台」來構建人才培養方案。
構建以理論教學體系、實踐課程體系和素質能力體系的「三大體系」所組成的人才培養主體框架。（1）理論教學體系：是以專業人才規格的理論知識點要求為主線，構架保證專業規格的基本知識和基本理論的課程體系，基本理論以必需和夠用為尺度。
除公共基礎課外，主要包括學科基礎課程和專業及專業方向課程兩部分，專業方向的設立，應根據社會需要與專業特點，按照多方向、多規格、個性化、模組化要求設定。（2）實踐教學體系：按通識性、專業性兩個大的層次進行設計。
通識性實踐教學體系的設計主要培養學生通用技能，這些技能專案要從社會的各行各業中、結合學院的實際條件中提煉，這些技能的訓練使學生走向社會後能夠適應一般性的工作。專業性實踐教學體系的設計主要培養學生在專業上的專用技能，要以專業人才規格的技能點要求為主線，構架專業基本技能訓練的課程體系。要從應用型人才培養目標和規格要求出發，以增強學生動手能力、創新能力、職業適應能力為重點，精心構建實踐課程體系，包括獨立設定的實驗課程、教學實習、認識實習、工程訓練、生產實習、社會實踐、課程設計、學年**、畢業實習、畢業設計（**）等環節。
要科學設計跨專業的同類課程的統一的實驗課程，高度重視綜合性、設計性實踐環節的開設，以強化學生的創新意識和創新能力。（3）素質能力體系：作為課內教學的補充和延伸，積極開展課外活動，提高學生的實踐能力和綜合素質，發展個性。
規定每位本科生、專科生應獲得的最低學分為10學分、6學分。學生可通過參加社會實踐、科技文化活動、學科競賽、發表學術**、研製出實用產品或取得專利等來獲得學分。
應用型人才培養的核心是課程，課程必須要有重大突破。學術課程與職業證書課程的融合設定是有效的、突破性的途徑。課程體系是實現人才培養目標和體現人才培養模式及教學模式的具體課程框架，要結合我院實際處理好通識教育基礎、學科基礎、專業主幹與專業方向課程的關係,處理好理論與實踐、主幹學科與相關學科、課內與課外、教與學等方面的關係；要重新審視教學內容,提高教學起點,注意知識內容的基礎性、技術性與先進性；加大課程整合力度,搭建課程平台,提高課程的綜合化程度；要充分考慮職業能力、通過職業分析確定綜合能力、確定學習的科目,以職業分析表所列的專項能力從易到難地安排教學和學習計畫。
第一,在專業方向上要面向市場,主動適應社會需求,強調及突出專業的針對性和應用性。第二,要以能力為本位選擇課程內容、設定課程體系。採取「兩大模組、四大平台」來構建人才培養方案的課程體系。
其中,「兩大模組」為「學科基礎模組」、「專業及專業方向模組」。在「學科基礎模組」上設定「公共課程」和「學科課程」兩個平台,主要對學生進行基礎知識教育、基本技能的訓練、基本應用能力和素質的培養，作為第一階段的教學;在「專業及專業方向模組」上設定「專業理論課程」與「實踐課程」兩個平台,強調對學生創新和實踐能力的培養。由於應用型特點所決定,「專業及專業方向模組」的課程整合就顯得尤為重要。
3．根據社會經濟發展對人才培養的新要求，加強校企合作，密切與產業和行業的聯絡，吸引其參與人才培養方案的制（修）訂。構建具有學科專業特色、適應社會經濟發展需要；適應獨立學院學生特點課程的教學體系、過程考核評價體系、學生素質評價體系，保證人才培養目標和規格的實現。
4．高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，融入社會的能力。各系（部）在制（修）訂人才培養方案的過程中，要強化實踐及強化實踐育人的意識，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。要切實加強實驗、實習、實訓、社會實踐、畢業設計（**）等實踐教學環節，保障各環節的時間和效果，不得降低要求。
在制定方案時要充分考慮校企合作教育，充分利用校內外資源，多種形式的實踐教學方式。
5．在制（修）訂人才培養方案的過程中，要充分考慮教學方法的改革。要積極推動研究式教學、任務式教學、討論式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式，提高學生的學習意識、學習效果、自學能力和合作意識。
6．切實推進素質教育，促進學生德智體美全面發展。加強大學生思想政治教育，提高大學生的思想政治素質。積極面向非本專業學生開設文學、歷史、哲學、藝術，以及社會科學和自然科學等方面的課程，提公升大學生的人文和科技素養，增強社會責任感和誠信意識，為大學生的全面發展奠定基礎；第二課堂要貼近學生的學習和生活，鼓勵開展以提高大學生多方面能力和擴充套件學生專業知識為目標的課餘活動。
7．大力提高英語和計算機在各個專業的應用能力，堅持四年教學或教學應用不斷線。以大學英語教學改革為突破口，提高大學生的交流與合作能力。要全面推廣和使用大學英語教學改革的成果，充分利用大學英語自主學習平台，建立個性化教學模式和教學方法，切實提高大學生英語綜合應用能力和實用能力，特別是聽說能力。
要把資訊科技應用到各個專業，充分提高學生的計算機應用能力。
8．畢業合格評價以專業必修的主幹課程學分、公共必修課程學分、實踐環節和素質能力學分，必須的選修課程學分（公共選修課程和專業選修課程）的總學分為畢業的基本審核標準。其中專業主幹課程應包括理論教學課程和實踐教學課程。
三、基本框架
1．教學計畫的基本構成：（1）基本學制；（2）培養目標；（3）基本培養要求；（4）主幹學科和專業主幹課程；（5）畢業規定；（6）授予學位；（7）公共課程內容的有關說明；（8）課程設定及教學程序計畫安排（以**形式表示）（9）素質能力拓展訓練；（10）教學程序安排表；（11）主要課程教學內容簡介。
2．學制、學分：實行彈性學制，四年制本科專業最長學制為六年，三年制專科專業最長學制為五年。
3．課程結構及學分分配（參考）：本科專業總學分最低180學分，理論教學時數控制在2300學時內，專科專業總學分最低140學分，理論教學時數控制在1600學時。本科生的理論教學時數和實踐教學時數的比例為6：
4，專科生的理論教學時數和實踐教學時數的比例為5：5。每個專業要搭建起公共基礎平台、學科基礎平台、核心課程平台、實踐技能平台，為逐步實行完全學分制創造條件。
在學科大類內盡量打通課程設定。按課程結構分配如下：
四、基本要求
1．學分與學時
（1）學分的要求及計算：
理論教學一般按16學時1個學分計算；公共選修課按20學時1個學分計算；各類實習、社會實踐、課程設計、畢業設計、畢業**等集中進行的實踐教學環節每週計為0.5~1個學分。學分的最小單位為0.
5。凡通過考核，成績合格，即取得相應課程的學分；成績不合格，則不能取得學分。
（2）學時要求：
必修課的周學時數安排應控制在22～26學時之間，並盡量做到均衡分布，原則上本科第8學期、專科第六學期不安排理論課的教學。
2．課程設定
全院公共課、學科基礎課、專業核心課和實踐教學環節為必修課。理論教學必修課（全院公共課、學科基礎課、專業核心課）、實踐教學環節、選修課的考核方式，由教師在開課前確定考核方案和細則，由責任教授或系主任確認簽字。考核方案和細則中，必須把學習過程作為考核的重要內容，把學習過程考核和課程結業考核結合起來，學習過程考核根據課程的性質不同，可佔整個成績的40~70%
（1）公共課
公共課程按大類組織，各系提出必學內容和學時要求，由學院統一安排，其課程設定見附件1。其中「政治思想理論課」除理論教學外，其餘學時安排課外討論和社會實踐，以保證「政治思想理論課」的教學要求。「形勢與政策」課以全院性專題講座方式進行，記1學分，不佔課內學時。
（2）學科基礎課
學科基礎課是按大類進行組織（相近學科的專業組成學科群，設定共同的學科基礎課），以使學生有較寬的專業基礎；對不能組成學科群的專業，單獨設定學科基礎課。學科基礎課一般為3~5門左右。
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