中德合作專案培訓學習總結
石嘴山聯合學院機械工程系趙康樂
2023年12月10日，我們系部組織數控專業的教師學習了德國專家針對教學方法講解和親身體驗專家教授的教學過程，感到受益匪淺，體會深刻。
在聽了專家的介紹和針對性的培訓，使我在原來運用簡單的案例教學法、情境教學法的基礎上，加深了對目標導向教學法的具體認知。目標導向教學法是職業學校的教學方法之一，對提高學生的能力是目前職業學校所採用的很多傳統教學方法所不能比擬的，優勢明顯，但實施的難度也不小。
所謂目標，是指力爭要實現要實現或達成的狀態，永遠是以結果為導向的，同時也是之前深思過清楚地可以具體描述出來的。教學目標不是方法，重視「解決實際問題」及「自我管理式的學習」。這種教學方法的最大作用，在於既可使學生更快地掌握專業技能，又培養了學生解決實際問題的方法能力、與人協作共事的社會能力和創新精神。
1、注重學生個體的行動性
目標導向教學方法，強調學生在教學過程中參與性、實踐性和互動性，體現「以人為本」的職業教育思想。通過教師引導、師生互動，突出學生四大能力的培養。目標導向教學法要求教師精心設計教學目標，通過頭腦風暴法、思維導圖法、小組討論法、專案教學法、案例教學法、辯論法、卡片調研法等教學方法，指導學生完成學習任務。
在學習過程中，學生通過參與來理解專業知識。學習過程結束，教師讓學生演示成果，使其充分體會到解決問題的成就感。其間教師和學生對其成果進行討論並給出建議和評估。
這就在提高自己專業能力的同時也提高了社會溝通能力。在應用目標導向方法的過程中，學生也學到了方法，從而提高了學習能力。
2、注重教學過程的完整性
目標導向教學不追求知識的系統性、完整性，而注重教學過程與工作過程的完整。教學過程從引入課題到評估，有著環環相扣的教學環節。而在傳統教學中，往往只涉及或重視其中個別階段，如獲取資訊和實施，忽略諸如對學習過程的思考、計畫、檢查、反饋等關鍵性環節。
3、注重學習過程中的合作性
目標導向教學法以學生興趣為出發點，重視關鍵能力的培養。由於目標導向的教學面向典型職業活動中的實際問題，注重學生將知識轉化為應用的能力和解決問題的能力，而不僅僅是傳授知識，尤其是在解決實際問題的過程中，強調合作式學習，強調師生之間以及學生之間的交流，改變了傳統教學中的師生、生生關係，有利於構建師生與生生之間新型的互動協調關係，從而有利於培養學生與人協作共事的能力。
4、注重教學評估的開放性
目標導向教學的評價既有對所學技能與知識的定量分析，也有對學生所獲得的能力的定性分析、所有的評價結果是開放性的、特別是在教學評價中，允許學生自己制定評價標準並檢查自身的學習效果，這就使得學生學習的積極性「空前高漲」，從評價的「旁觀者」成為評價的「主持人」，評價標準的制定基礎不是對知識的複製、拷貝，評價的宗旨是幫助學生改進自身的學習，幫助教師更好地優化教學過程。
因此，如何真正尋找或改良適合中職學生的學習模式，中職青年教師還需要更多的去探索去尋找適合學生的適合自己的教學模式。
2023年12月11日
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