法律事務專業實踐專家訪談會流程

文化傳播系法律事務專業實踐專家訪談會流程

一、主持人開場

二、介紹參加訪談會專家（依座次從左至右？），介紹系領導。

三、系主任（專業主任）致歡迎辭，介紹專業建設進展情況，介紹實踐專家訪談會背景、目的、工作方法和基本指導思想；

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為區域經濟和社會發展培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻；豐富了高等教育體系結構，形成了高等職業教育體系框架。

根據教高[2006]16號檔案《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的精神：「課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容」。

因此，課程建設與改革的目標即是實現教學活動與其對應的職業崗位工作過程緊密結合，促進綜合職業能力的發展，實現從「知識本位」轉換為「能力本位」，從「教師為主體」轉換為「學生為主體」。

當前，高職課程的特徵已經發生根本改變：學習的內容是工作，通過工作實現學習。為了讓學生獲得「工作過程知識」，就必須實施基於工作過程導向的課程，通過職業崗位的分析來完成課程內容的選擇與課程內容的排序。

按照基於工作過程導向課程體系的開發步驟，在前期人才需求和專業改革調研的基礎上，召集實踐專家訪談會，主要目的在於：列出代表性工作任務，並依此進行歸類整理，提煉出典型工作任務，並進一步**確定典型工作任務的基本內容，為課程內容的選擇與排序提供依據。希望各位專家暢所欲言，為專業建設和發展出謀劃策。

今天的訪談會基本流程是這樣的：……

四、主持人介紹專家訪談會的目的，簡要介紹訪談會流程

五、主持人解釋「職業發展階段」的概念，徵求專家關於職業發展階段劃分的意見。

職業發展階段的概念：職業發展階段是指實踐專家在其職業發展歷程中從事過並對其個人發展產生重要影響的工作崗位、生產車間（部門）和其它具體的企業工作範圍。

這些工作崗位都是具有代表性的，反映各階段工作（或經營）過程的特點；職業發展階段與技術職務有一定關係，但不一定一一對應；階段之間不一定有清晰的界限；職業發展階段越高，獲得的經驗越多。

如平面設計師：設計師助理、設計師、首席設計師、總監。

六、主持人解釋「代表性工作任務」概念，與會實踐專家為每一階段舉出3-4個實際從事過的、有代表性的工作任務例項，這些任務一般都是有挑戰性的，而且完成工作的過程能夠幫助提高工作能力；實踐專家填寫《職業發展階段與關鍵事件調查表》；

代表性的工作任務

是實踐專家經歷的、有案例性的具體任務；

這些任務有一定的挑戰性，完成它能夠（或許要）提高工作能力；

代表性工作任務的三個特點：存在的普遍性、個人職業發展經歷中的重要性、工作任務的完整性和具體性；

包括只有個別實踐專家從事過，但是對本職業有普遍意義的工作任務；

可新增所有實踐專家都未從事過，但有代表性或不久以後肯定需要完成的工作任務。

與會實踐專家共同將類似的工作任務歸在一起，全面檢查這些歸類的合理性，必要時進行更正；

七、主持人解釋「典型工作任務」的概念（見附6），與會實踐專家共同討論，在已確定的有代表性工作任務的基礎上，共同確定出典型工作任務（10-20個），並按難度範圍進行歸類，填寫《典型工作任務難度範圍表》（見附7）。

八、主持人引導實踐專家和專業教師參與其中進行討論，進行典型工作任務分析，對每乙個典型工作任務從工作過程、工作崗位、工作物件、工具和工作方法、工作組織、對工作及技術的要求、綜合性問題等要點進行分析歸納，確定典型工作任務的基本內容，填寫《典型工作任務分析描述表》（見附8）。

典型工作任務分析的引導問題

填表說明：標有下劃線的問題為重點問題，在進行工作分析時應首先回答這些問題。

九、會議結束。