一、指導思想
為了貫徹落實臥龍區教體局有關快速提公升中小學教育教學質量會議精神，紮實有效的提高我校的教育教學質量，促進全體學生全面發展，體現「因材施教」、「因人而異」的教學原則，滲透「以人為本」、「面向全體學生」的教育理念，結合我校實際情況，提出了優化教學的有效途徑和方法——分層教學管理。在集思廣益的基礎上，制定出以下分層教學管理實施意見，供各位教師參考運用。
二、具體措施
（一）教學物件分層
1、學生分層：「分層教學」是在不打破原有班級的情況下,教師根據不同的學生有不同的接受能力與學習要求,通過不同的課堂教學,創設相應的問題情境,實施相應的教學目標,布置相應的作業,完成相應的測評,使每個學生在原有基礎上有不同程度的提高與發展。這種方式有選擇而無淘汰,適合每個學生學習與發展,具體講,就是教師要對學生學科學習能力、學習積極性和學習成績進行綜合分析,將學生分為三個層次(a層為學有餘力的優等生,b層為發展中的中等生,c層為相對於a、b層學生學習暫時落後的學困生)。
將學生分層的依據是多次的測評成績和學生的意願、學習態度、行為習慣、對學科的學習興趣等，各科老師必須掌握各層學生的特點，做到心中有數。我校建議學科老師把學生細分為五個層次：a層（學有餘力的優等生,）、b1（有較大潛力的中等生）、b2（發展中的中等生）、c1（能進步到中等生行列的學困生）、c2（學困生）。
平時我們特別重視b1層和 c1層學生，爭取在較短時間內把b1層轉化為a層，把c1層轉化為b層。
2、座位安排：①、把班級學生劃分學習小組，每一小組內各包括一類學生，按學習小組湊近或整排安排座位；②、確定小組長，明確分工。③、座位安排有利於各小組學習競爭。
利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式，充分發揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學生創造整體發展的機會。特別是學生間人際互動，利用了學生層次的差異性與合作意識，形成有利於每個成員協調發展的集體力量。
3、幫扶作用：小組內採用「一幫一」或「一帶三」措施。
（二）課堂教學分層
1、教學目標「低、基、高」。教師在備課時，依據課標、教材，針對不同層次學生提出不同要求，設計不同的教法和學法，為每層學生設計相應的教學目標，即低層次、基準層次、較高層次。這樣，照顧到了每個層面的學生，使學生每個學生都能感受到成功。
2、課堂授課「四分二合」。教師在上課時，要保證在同一節課內，既有面向全體的「合」環節，又有兼顧優、差生的「分」環節。四分：
分類自學、分類質疑、分類指導、分類練習；二合：集體講授、集體歸納。在課堂上，對學生學習的要求要有不同的梯度。
對低層次的學生著重基礎知識的傳授和基本技能的訓練培養，對高層次的學生側重於知識的深化和拓展。
3、課堂練習和精選習題分層訓練。當堂訓練的習題，特別是數學，要分層設計，體現在教案上。一般分為「必做題」——基礎題，a、b、c類都做；「選做題」——中等題，a、b類做；「思考題」——拔高題，a類學生做。
精選作業同樣分層要求。
（三）課後輔導
轉差的功夫在一定程度上還要下到課後。課後輔導一般要有針對性和指導性，重點針對b1 和c1類學生，有計畫有目的「開小灶」進行個別輔導。
（四）作業布置與批改
1、根據不同層次學生分層布置作業。如《語文基礎訓練》，c2 類學生可以不做課外閱讀題，要求他們把基礎題做會即可。
2、學生上交作業全批全改，其他分層作業分層批改。①a 類學生可在老師指導下互批互改，b類學生老師要筆批，c類學生老師盡量面批，幫助學生分析錯題原因，指導改正方法。②小組長和「小老師」對幫扶物件作業的批改，老師一定要抽查和監督。
特別要注意批改作業要因人制宜。教師在批改數學作業時，一是不能只滿足於打「√」、打「×」，或給個分，還要因人給予評語。比如，有些學習較差的學生，有的習題未做對，但作業書寫工整，且作業準確率比以前大有提高，教師就應在其作業本上寫些表揚鼓勵性批語，同時，還要客觀具體地指出存在的問題，並相信他們會很快改正。
使他們能倍感老師對自己的關心和愛護。二是不能只忙於作業的全批全批，關鍵要做好批改記錄和認真發現問題。教師的作業批改記錄，主要包括好的典型、錯誤例項、特殊思路，簡練解法、具體姓名等；發現問題，主要是指教師應通過作業批改記錄所收集的素材與資料，去發現各個層次或個別學生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問題，為「對症下藥」搞好作業講評作好準備。
（五）評價機制
（一）採取多元的評價機制，不單一以成績評價學生。每位教師應該從學生的基礎水平出發，對每乙個學生每乙個階段定下前進目標，對學困生加大平時的鼓勵和表揚，只要在某一點有進步就激勵表揚，如課堂發言積極、作業書寫認真、按時完成學習任務等，製成**，進步時加星標，記錄在案，提高學生學習的積極性。對不同程度的學生，制定不同的評價標準，讓每個學生有乙個自己的「最近發展區」，通過在他人的幫助和自己的努力下「跳一跳，摘到桃」。
讓每個學生，特別是「差」生能嚐到成功的喜悅，以「成功」來激勵自己，發揮自己的特長。使每個學生能學有所得，在原有的基礎上有所提高，真正做到面向全體，全面發展。
（二）建立有效的激勵機制。
1、精神獎勵。①、周考、單元考、月考、期中、期末考試，及時總結，對優秀學生、進步學生、達標學生進行表彰鼓勵；
②、利用校訊通及時把學生的進步喜訊告知家長；
③、召開家長會總結表彰。
④、建立學困生轉差檔案，及時談心、和家長溝通，多鼓勵少批評。
2、物質獎勵。任課教師制定標準，對達標的學生和小組可獎勵作業本等學習用品，也可獎錢。
三、實施原則
1、各位老師根據各班的實際情況選擇探索實施適合自己的分層管理的方法，鼓勵老師創造性的開展工作，對有效的方法經驗要善於總結，及時歸納，形成書面材料。
2、低年級老師對學生的分層不宜過細，對全體學生嚴格要求，盡量達到統一優秀標準。
3、高年級數學老師要學習運用九中的「雙分教學法」，在實踐探索中縮小學生之間的差異。
4、各位老師採取的措施一定要注重反饋落實，持之以恆。
四、學校的監督和反饋。
分層教學管理是今後我校教學工作的重中之重工作，學校要對此項工作重點監控並及時反饋。教導處通過檢查教師教案、學生家庭作業和精選習題集、進班調查學生等方式對任課教師的分層管理工作進行評價，並反饋到個人。
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