一、 問題的界定和意義
思品教材每單元前都設有乙個主題**活動，每一課、每一框、每一目也都有**活動。本課題主要研究單元前的主題**活動實踐。
人民教育出版社出版的初中思想品德教材中，每個單元的首頁都設計了乙個與該單元內容相配套的「主題**」。單元主題**活動，指的是在教師的策劃指導下，以單元主題為目標，引導學生開展**式學習，即教師讓學生從單元任務或問題出發，深入生活，通過形式多樣的**活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗。
這一部分內容的設計有利於優化學生的學習方式，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，從而進一步培養他們的創新精神和實踐能力；能夠有效地把社會實踐、研究性學習和課堂教學有機結合起來，增強學生對單元知識的整體認知，利於學生終身發展。
開展單元主題**活動的意義
1、有利於更好地體現新課程標準，解讀新教材的編寫特點。
每個單元前設定主題**是新教材的乙個特點，它與傳統教材的區別在於它把活動與練習分解在日常生活和活動中去，替代老教材的課後練習設定。在思想品德課中，**活動作為一種實踐活動是學科知識與生活主題相結合，運用所學知識分析與解決實際問題的探索過程。開展主題**活動符合時代發展的要求，體現了思想品德課新課標「強調課程實施的實踐性與開放性」的課程理念，體現了課改中老師對新課程新教材採取的新的舉措。
2、有利於豐富思想品德課的課堂模式和內涵。
思想品德課在初中階段的地位並沒有得到很好的體現，尤其在今天，人們對於思想品德課的認識還存在很大的偏失，加上中考指揮棒減輕了思想品德課的考試壓力，使得思想品德課處於說起來很重要，實際可以不要的兩難尷尬境地。思想品德課要想擺脫這種困境，除了要求有外部力量的推動之外，主題**活動也大大豐富了思想品德課的課堂模式，使得學生聽老師講，課堂師生講練結合模式被大大地觸動，也使得思想品德課的教育內涵得到進一步深化和拓展。
3、有利於調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
**存在於我們生活的方方面面，對任何事情和所有事物的認識都屬於**的範疇。有人稱這樣的**為普通**，它既無研究範圍的限制，也無研究方法的限定。普通**包括許多個子系統，主題**就是其中之一。
主題**教學是指在教師的指導下，學生圍繞某個主題、結合課堂所學，在課堂外通過實地參觀、採訪調查、體驗製作等實踐活動展開**，並使學生通過**活動理解相關知識、培養**能力的一種教學方法。教育家蘇霍姆林斯基指出：「人的靈魂深處，總有一種把自己當作發現者、研究者和**者的需求。
」思想品德課的德育功能使得它本身存在一些說教的成份，使得人們尤其是青年學生對於德育教育產生成見和牴觸情緒，通過主題**活動使學生的身份大大地發生了改變。由過去的被動學習者轉換成了主動創造者和主動參與者，在主題**活動中，學生是活動的主體，學生的主動性得以充分的展示，學生可以充分發揮了自己的創造性，在活動的**中體現出學生的積極性和創造性，使學生的能力得以發揮，學生的才華得以施展。把課堂的舞台還給了學生，自主、自立，激起了學生更多的積極性。
由此遷移到其它內容的學習上，學生也變得更加的積極、主動。
4、有利於學生終身成長和發展。
主題**是乙個引發學生的學習興趣、關注其情感體驗、轉變其學習方式、培養其綜合思維能力和解決問題能力的過程。是乙個學生自我提高、自我發展、自我完善的過程。當然，這一過程也離不開老師的指導、安排、布置。
只有理論聯絡實際，學生才能深刻領會所學知識。各種**活動都是實踐性學習活動，拋棄了實踐性學習活動，就等於放棄了理論聯絡實際的機會，學生只能死背硬記一些空洞的理論，死讀書，沒有感悟，沒有體驗，應付完考試也就忘卻了。因此，我認為，組織主題**活動，不僅是必須的，而且應該成為常態，只有這樣，才會使我們的教育更有利於學生終身成長和發展。
5、有利於豐富學校德育的載體，加強學生的德育教育
學校的德育工作始終是乙個學校的首要工作，而思想品德教育更是這個重中之重，它不是其它德育途徑和載體能代替的，教師通過主題**活動讓學生在活動中去體驗、去感受，在解決問題中去體會團結協作的意義，去感覺尊重、責任的美好，在自己的身邊尋找典型的榜樣，並能以他們為榜樣，向他們看齊。
但是，自新課程實施以來，不少教師對主題**活動的開展還不十分重視，這不利於促進課程改革，不利於提高學生綜合素質。
本課題研究將極大促進教師對主題**活動的實踐，增強思想品德課教學實效性。
二、課題研究基礎
1、教育觀念的變化是開展主題**活動的思想基礎
在很長的乙個時期裡，思想品德課的教學在「應試教育」的影響下，不但教育的形式、方法單一，而且忽視了學生是乙個完整的、能動的主體，在教學過程中教師居高臨下地灌輸，從而壓抑了學生的創新精神和實踐能力，從根本上否定了「理論聯絡實際」的學科特點，使思想品德課變得呆板、枯燥無味。
時代的轉變，教育的模式和觀念也應該因應時代而有所改變。的確不少教師認為：在教學過程中開展主題**活動，有助於我們把「重知識，輕創新；重理論，輕實踐」的陳舊教學理念、以灌輸為主的課堂教學模式改變，把學生由被動的學習者、接受者轉變為主動的學習者、創新者和實踐者，從根本上豐富學生的情感、端正學生的態度、培養學生正確的價值觀等綜合素質，促進其個體的全面發展。
也就是說，教師教育觀念已經轉變。
2、素質教育的內在要求是開展主題**活動的理論基礎
基礎教育，是素質教育的重要組成部分，其重點是以學生創新精神和實踐能力首的各方面素質的全面提公升。這裡的創新精神和實踐能力是基於一定基礎知識下的有所突破、有所發揮。創新和實踐是不可分割的。
一方面，學生的學習過程需要創新，這就是否定了不加思考全盤接受的學習模式。但創新精神需要培養，培養的重要途徑就是結合實際情況去實踐、去驗證從而有所突破。另一方面，在實踐的過程中，學生必然會把所學的知識運用到其中，這不但使理論知識得到了驗證，而且提高了學生綜合運用所學知識解決問題的能力。
這一過程的不斷迴圈，也就讓個體的綜合素質得到不斷的提公升。在思想品德教學中，通過開展主題**活動來培養學生的創新精神和實踐能力是一種有效的方法。
學生主題**活動的開展必然讓教師的教學同樣具有**性。在提高學生的綜合素質的前提下，必然要求教師在教學過程中，**課本基礎知識的同時也必須**確定符合實際情況的教學方式、方法；**學生總體特徵和個體特點，因材施教的同時也必須**確定學生的學業評價方式、方法。從這一點說，教師與學生處於同一層面，在這一層面上起到了互相促進、互相提公升的作用。
3、思想品德的學科特點是開展主題**活動的客觀要求
聯絡生活實際是課程改革的乙個重點，並寫入了《基礎教育課程改革綱要》。強調思想品德教學必須聯絡生活實際，也就抓住了思想品德教育的實質，也是對多年來我國思想品德教育中存在的弊端的糾正。教師在教學過程中理論聯絡實際，過往的做法無非是根據課本羅列的觀點引用具時代感的案例，以達到課本上的理論、觀點得到實際生活的印證的目的。
這種方法固然不能發揮學生的主觀能動性，使之自主參與學習，也完全抹殺了學生創新精神和實踐能力。能否讓學生在具備一定理論知識的基礎下，採取觀察發現、探索爭鳴、調查研究等的學習方式，讓學生聯絡當前的社會實際來發現問題、分析問題、解決問題，最終達到聯絡生活實際的目的？在這一問題上，《思想品德課程標準解讀》給予了我們答案——開展富有現實意義的主題**活動。
三、課題研究的目標與內容
課題研究的目標：
（1）通過實踐與研究，找到進行主題**活動教學的最佳途徑、方法。
（2）使學生體驗**問題的過程，培養與發展學生對現實問題進行**的基本素質。
（3）提高學生自主、合作、**學習的能力，在**中培養情感，態度價值觀，促使學生**性學習方式的形成。
（4）引導學生關注社會、關注生活，從而使以培養學生的創新精神、實踐能力為核心的素質教育落到實處。
（5）促進教學改革，實施教育創新，提高政治課教學水平。
課題研究的內容：
（1）如何保證教學設計與實施中的系統性。
（2）在活動中如何發揮學生的主體性，這是研究的重點內容。
（3）活動中注意幫助個體學習。
（4）如何更好地促進學習過程中的**體驗，是難點。
（5）如何使**課後延伸，轉變學生學習方式。
四、課題研究方法
文獻法蒐集、鑑別、整理文獻，並通過對文獻的研究，形成培訓資料。組織學習資料提高研究的科學性。平時注重教育期刊雜誌的學習，拓展研究思路。
行動研究法
課題組先是計畫按照確定主題、明確目的、分組**、交流成果四步活動實施步驟，在實驗班進行各單元主題**活動。開始，學生還比較新鮮，積極參與，逐漸學生對活動缺乏主動性，課題組通過教研，提出對活動結果進行評價，對提高學生積極性很重要，所以，交流成果以後還不算結束，需要有評價**的過程。並就評價討論了具體措施。
再按照反思所得五步進行單元主題**活動，效果較之以前要好。這樣逐步邊完善計畫，邊行動，邊反思，研究最佳途徑。
五、研究思路
（1）課堂教學中主題**活動的實踐與研究。課堂始終是教育學生的主陣地，也是本課題實踐與研究的重要環節。
（2）課外活動中主題**活動的實踐與研究。主題**主要是在教師指導下，學生蒐集和處理資訊，獲取新知識，分析、解決問題，交流合作，由學生自主完成，課外活動給學生提供合作學習、自主思考、表達與交流的平台，是培養學生綜合素質的有效途徑。
（3）主題**活動與評價標準。對學生評價直接影響學生參與的積極性，影響學生的信心、勇氣，主題**活動中，對學生學習成果的評價標準應該是發展性和多元化的，評價標準在主題**活動中也是至關重要的。
（4）主題**教學外部環境。家庭、學校、社會是學生主題**中資訊、問題的**，也是學生調查，蒐集等活動的場所，爭取學校、家庭、社會的配合支援，給學生創造相對寬鬆的外部環境，是組織好主題**的重要因素。
六、課題的實施
準備階段(2023年6月-2023年9月)
2023年6月,開題以後，利用教研活動時間，我首先組織開展了初中思想品德課單元標題之下主題**教學現狀的調查，以了解現狀。又組織全體課題組成員有選擇的學習了《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（7—9年級）》、《思想品德課程標準》，以轉變教師觀念，認識到課題意義。蒐集整理資料，編寫培訓材料，組織全體課題組成員學習了單元主題**課的概念及其特點、初中思想品德「主題**」的分類、初中思想品德「主題**」教學的基本步驟等內容，為課題順利開展奠定堅實的理論基礎。
並進行共同**，結合學校實際，制定切實可行的課題實施方案。
實施階段（2023年10月-2023年5月）
1、進行問卷調查，進一步了解現狀。包括教師教學情況的調查；學生學習情況的調查。對相關資料進行初步分析，得出實踐研究前的初步結論。
2、實施單元主題**教學。
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課題中期實驗報告
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