我和春聯說課
王店子鎮高城子小學王艷傑
對聯是中華民族的藝術瑰寶，也是人類文化百花園中一枝獨秀的奇葩。它以尺幅千里的特色贏得了最廣大的創作者和欣賞者，從而呈現出勃勃生機。
冀教版語文第十一冊六單元——民族文化單元，編排了當代作家黎汝清的散文作品《我和春聯》，文章以敘事的形式回憶了自己童年時對春聯的喜愛和收集，以及春聯對他人生道路的影響。文章首尾呼應，條理清晰，以時間為線索，介紹了春聯逐步融入「我」的童年生活的過程。
在單元總目標「了解中華民族的傳統文化，增強對祖國語文和多元文化特徵的熱愛」的指導下，立足於「對聯」這一獨具特色的文學形式，我從以下三個維度設計了教學目標：
1 知識和能力——有感情的朗讀課文，掌握本課
的生字新詞；能理解文中涉及的對聯含義；了解對聯的相關知識和對聯在作者的人生經歷中起到的作用。
2 過程和方法——品讀課文的過程中，用作標記、寫
批註的方式引導學生留意與時間推移有關的詞語，理清課文線索，並引導學生體會每乙個過程中「我」的變化。此外，引導學生在生活中學會運用對聯。自主蒐集對聯，了解相關知識。
3 情感態度和價值觀——通過作者受春聯影響走上
文學之路的故事，激發學生積極的生活狀態和培養健康的興趣愛好的責任感；通過對對聯知識的了解，增強對祖國古典文化的熱愛。
在此基礎上，設立了教學重難點。
教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容，理解文中對聯的意思，並談出自己的體會。
教學難點：體會作者童年時期對春聯的喜愛，感受春聯是怎樣融入作者的生活的。
為了更好的達到教學目標，輕鬆解決教學重難點，我將與學生分別做以下的教學準備：教師——了解對聯的相關知識，製作課件，並蒐集對聯與學生分享；學生——認真預習課文，並做有關資料的查詢和蒐集。
由於這篇文章是敘事性的散文，事件過程和寫作手法簡單易懂，因此，我確定的教學方法是——學生自主學習課文，引導他們抓住時間主線概括主要內容，教師主要在對聯內容的理解和對聯知識的概括上給予幫助和指導。
因此，我預設利用兩個課時完成本課教學，過程如下：
（一）謎語匯入新課：
1、雖然猜謎語是低年級孩子喜聞樂見的形式，但是為了讓六年級的學生重溫這份久違的快樂，感染春節的氣氛，我還是採用這種方式，來激發學生的學習興趣和熱情。
2、進而介紹對聯的由來，使學生對對聯的了解進一步深化。
（二）初讀課文，大致了解課文內容
學生在課前已進行了充分的預習，因此，在互相提示易錯字音後，指名逐段讀課文，然後要重點提示以下兩點：
提示一、本文「對聯」、「春聯」兩個詞交替使用，學生要弄清區別（對聯是指寫在紙上、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句，有勉聯、輓聯、春聯、婚聯、贈聯、巧聯；春聯是春節時貼的對聯，是對聯的一種。）
提示二、用上「我、春聯、童年、文學之路」概括文章內容。這種提示無疑降低了難度，但是有利於學生對文字的準確把握，並將學生的閱讀狀態一步步走向深入。
有了對文章的總體把握，就要深入文字，
（三）精讀課文，體會作者情感
1、出示中心問題：朗讀課文，談一談春聯是怎樣一步一步融入「我」的童年生活的？畫出有關語句，作批註。
然後依照默讀思考——小組交流的過程，讓學生進行充分的思考。
2、小組交流，分享：
我們說，「閱讀是一種被引導的創造。」因此，在「以讀為主線，以悟為手段」的閱讀過程中，我將在兩個方面給予學生引導：
引導一、找到一組語句：
找到表示時間推移的詞語，明白本文以時間為線索敘述。體現「融入」這一過程和變化的語句有：
期待中，我漫不經心的打量起門上的對聯來了……
那時，我雖然不盡懂得，但從此對春聯發生了濃厚的興趣。
後來，我常請老師給我講解對聯。
以後，我對對聯越來越感興趣。
這樣，春聯越來越融入了我的童年生活。
引導二、弄清乙個過程：
從老師那裡了解春聯——從春聯中受到知識和品質的薰陶——父親鼓勵我為別人寫春聯，這個過程我預設用默讀、大聲讀、同桌讀、體會著讀等多種形式的朗讀，體會春聯的含義，更要體會老師和父親對我的幫助和激勵。
第一課時的教學以學生自主理解「童年的愛好往往決定一生」，知道「春聯對我後來走上文學之路大有幫助」的過程，使學生對春聯有一定的了解和興趣。在第二課時就要立足於對聯、春聯本身，給學生以文學的賞析和薰陶。因此，在簡單的回憶課文內容後，就要
（四） 走進課文中的春聯，挑選自己最喜歡的進行賞析，
用比賽著讀、配合著讀、配樂朗讀、配畫面讀等形式讓學生反覆誦讀，幫助學生在情境中理解和欣賞最後一副對聯的意境。
《課標》指出：語文學習旨在提高學生的語文素養，豐富語言積累，應在課堂上讓學生更多的直接接觸語文材料，積極開發課堂內外的學習資源，在大量語文實踐中掌握運用語文的規律。
新課標對語文學習資源的開發給出了明確的提示，因此我將在這一課時，用大部分的時間開展：
（五）「春聯」實踐研究活動
活動一、暢遊聯海
給出幾副對聯，讓學生體會和朗讀；
學生介紹自己蒐集到的或自己家、鄰居家張貼的春聯。
活動二、奇聯妙對
教師給出古今絕妙的、富有情趣的對聯、春聯。建議認真閱讀，分析和體會其中的巧妙之處。
活動三、研究春聯特點——
對於這一文學專題的研究，我不要求學生用生硬、刻板的概念性語言給出定論，而是利用有效的實踐訓練，啟發學生自主理解、學會運用和賞析。我的具體做法是：給出五幅春聯，打亂後讓學生連線。
進而，小組研究春聯的基本特點。
（六）作業布置：
1、做有心人：採集自己喜歡的春聯，積累並與同學分享。
2、做創作人：嘗試著寫一幅對聯。
讓我們的學生將「對聯」這一中華民族獨具特色的文學形式傳承和發揚。
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