二0一二學年第二學期
四（2）班輔導中下生總結
新華七小李光明
所謂「中下生」，是指只有那些在思想品德和學習方面都達不到培養目標對該年級所提出要求的學生。蘇霍姆林斯基曾感嘆：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。
」教育的這種反差告訴我們，對中下生這樣乙個「與眾不同」的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的「花朵」沐浴陽光雨露，健康成長。中下生的教育在教育工作中是乙個重點，也是乙個難點。對他們採取什麼樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。
以下我就以我教育工作中的乙個案例來說說我對中下生教育的看法。
轉化物件介紹：龐清林、朱燦成、李智敏、王浩錢等同學學習態度差，上課注意力不集中，課後作業字跡潦草，家庭作業基本不做，但好在他們不管在校內還是校外一般不會做出格的事情，因此我把他們定性為思想素質還可以的中下生。
轉化過程： 1、尋找、分析原因經過多次與他們交談，以及從學生和他們家周圍的鄰居處了解到他之所以成為中下生最主要的原因家長在外經商或過於溺愛，因此導致他們形成了自由散漫，作業不做，上課不認真，還經常打架等惡習。另外在小學讀書時，由於家庭和他們自身的原因，同學們都看不起他們，小學裡的老師也沒有引起足夠的重視，使他們進一步對同學、老師、學校乃至學習感到失望，喪失學習的動力和信心！
2、抓住閃光點，增強學習興趣，恢復對學習的信心。通過從其他同學反饋來的資訊，王浩錢還是挺喜歡看書的，並且我在課堂上也發現前15分鐘能認真聽講，並且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創造機會讓他多發言，並且及時給予恰當的肯定的評價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關注。
經過一段時間，老師們都發覺，王浩錢在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，並且上課效率有大幅度提高，但是作業問題還是沒有得到解決。在此基礎上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的看法，他自己覺得對上課比較感興趣了，但是不願意做作業，問其原因，他說不會做，其實我從背後了解到真正的原因是因為懶惰不願意做，這是從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是在談話最後告訴他作業的重要性，老師希望他在今後的學習中能做好這一點。
而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣，增強他的興趣。在那次談話後，我經常在課餘時間在課本和練習冊上選一些簡單的題目，讓他先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合他做得題目就讓他上前板演。
一段時間後，他的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業的好處和不做作業的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今後會努力聽好每一節課，做好每一次作業。
3、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復心理平衡。同學的幫助對乙個中下生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。
由於在小學時的不良表現，在小學時龐清林同學幾乎沒有什麼朋友，在與他交流的過程中我發現他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個班幹部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻李彩華同學的和他做同桌，目的是發揮同桌的力量，在學習和生活中幫助他。
4、轉化工作應循序漸進，不可操之過急，應持之以恆，以防惡習反**生。由於王浩錢同學在上一階段表現很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。可能由於壓力過大，我對他的期望值過高，有一次，他居然沒有來上學。
我立馬到他家家訪，問其原因，是作業沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。所以，我轉變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然後還讚揚他對於學習的態度有所轉變，能正確認識到不做作業是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業更讓老師感到寒心。
我最後讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久後說：「老師，我知道錯了，我今後會好好學習的，我向你保證。
」我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，「好老師相信你。那你自己應該知道怎麼做了吧。」他轉身拿起書包走出家門，走向學校。
回到學校後，他在兩天之內補齊了所有的作業，並且每一門功課都做得工工整整。
中下生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，中下生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，「反覆抓，抓反覆」，因勢利導，使中下生保持不斷前進的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄！經過一學期的轉化，朱燦成同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關係也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。
在轉化朱燦成同學的過程中的感悟：自尊心、自信心是乙個人前進的動力。關心愛護學生、尊重學生的人格尊嚴，是我們教師應該做到的，只有把學生當成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道他的什麼「病」，給他開一劑「良藥」。
這件事給我啟示頗深，在轉化中下生的過程中，我覺得首先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細緻地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發他們的上進心，培養其自信心。這樣持之以恆地抓，才能收到好的效果。
實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，乙個讚美的眼神，乙個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造乙個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。
另外，俗話說「一把鑰匙開一把鎖」。每乙個中下生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，並且轉化中下生工作是一項長期且艱鉅的任務，班主任一定要做好長期「戰鬥」的心理準備。
2013-7-7
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