1、新課程改革的要求。
新課程的實施給我們進一步更新教育教學觀念提供了新的契機和良好環境。《基礎教育課程改革綱要》指出：要改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於**，勤於動手逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式的變革。
2、素質教育的要求。
素質教育是以促進學生身心發展為目的，著眼於學生的全面發展，培養學生的綜合能力，轉變學習方式，使學生學會學習，學會生存。
3、尊重學生的認知規律。
任何乙個整體都大於各部分之和。三人行，必有我師。自主探索、合作交流的課堂教學，就是要求在時空上開放，與外界進行多渠道的資訊交流，從而使信量倍增，有效提高課堂教與學的效率。
學生不是被動的知識接受者，而是積極的資訊加工者，強調學習過程、直覺思維、內在動機。「321課堂模式」的重要立足點就是真正實施「學生是學習主人」的理念。
4、時代對人才有要求。
在當今知識**的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識和運用知識的技能才是教學活動的最終目的。所以教學應關注學生獲取知識的過程。因為學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為現階段課改中研究的重點。
另外，知識經濟時代的到來，對勞動者的素養提出了新的要求。只有用不斷豐富的科學文化知識和自主學習的能力，才能去適應不斷發展變化的社會。從這個意義上說，不進行課堂改革就沒有出路。
二、 「321課堂模式」堅持的原則和遵循的理念。
1、堅持「以學生發展為本」原則。
學生的智慧型是多元化而非單一的，主要是由語言智慧型、數學邏輯智慧型、空間智慧型、身體運動智慧型、**智慧型、人際智慧型、自我認知智慧型、自然認知智慧型八項組成，每個人都擁有不同的智慧型優勢組合。相信每個學生都有理想、有能力、有意志、有個性，能通過創造性的活動，發展和完善自己，注重培養學生的獨立性、主動性和選擇性；堅持以學生為中心，充分考慮學生發展的需要，充分調動學生的內動力，促進學生的不斷發展。依據「因材施教」的教育原則，使學生各盡其能，各得其所。
不放棄任何一名學生,做到「優生更優，差生進步。」
2、堅持「探索實踐、開放創新」原則。
創新就是因地制宜，創新就是因人而異，創新就是與時俱進。只有創新才會發展。有這樣一則故事：
乙個跨國公司決定辭退一名員工，這位員工以具有三十年的工作經驗為由向老闆申訴，不料老闆回答他：「不，你只有一年的經驗，只是將它重複了三十次」 。 一名好的教師應該具備創新精神。
應該教會學生如何去質疑，如何去思考，同時課堂不是封閉的，而是開放的，也就是說，創新教育應該體現出實踐性和開放性，教育應當是一種創造和完善人性的過程。
3、堅持「關愛學生，教學相長」原則。
教育是人和人心靈最微妙的相互接觸。師生之間的感情要至純至真，要以高於「母愛」的「教育愛」來善待、關愛學生。學生由於教師的真情感化而努力上進，愈是感受到這份真情，學生就愈加信任教師，正所謂「親其師」而「信其道」。
學生開展活動的時候，老師也是平等的身份參與其中，共同體驗成功帶來的歡樂與挫折、帶來的痛苦。當學生一旦發現老師關懷他們時，他們不僅會感到親切、溫暖，受到鼓舞，而且對前途會更加充滿信心。教師用愛心創設融洽的教學氛圍，當師生相互交流、相互啟發，共同研究和探索知識時，學生才能充分展示自我，共同分享創造的樂趣和成功的喜悅，也共同體驗探索的艱辛和挫折的滋味，使教學過程成為師生間經驗的共享、情感的共鳴、心靈的融和和生命與人格昇華的過程，實現真正意義上的「教學相長」。
4、「權力平等 ，因材施教」原則。
人人都有享受教育的權利，在教育面前人人平等，這是最基本的教育公平； 「因材施教」，就是承認每個人的資質秉賦不同，性情特長各異，應該讓每個人得到最適合他的教育，這是更高層次更科學的教育公平。
三、「321課堂模式」的實施過程
開學初，學校針對「321課堂模式」，便擬訂了詳細的制度，出台了具體的措施。
學校通過組織全體教師聽取專題報告、學習最新的教育教學理念、聘請教育專家做講座、安排校內的高階教師交流經驗等活動，讓全體教師從思想上認識課改的必要性和緊迫性。接著，各教研組通過**、分析，各備課組充分討論、精心準備，經過集體智慧型的摸索，嘗試用「321課堂模式」進行課堂教學。出乎意料的是，學生在課堂上表現出的主動性和參與意識，讓全體教師感到了無限的意外和鼓舞，同時，給我們繼續課改注入了極大的力量和信心！
隨後，教導處根據課堂改革的總體思路和具體的進展情況，明確了每一階段的任務和目標：月月有專題，周周有重點，天天有檢查，節節有反饋。
如何讓新的教學理念和教學模式轉變為廣大教師的實踐行為？學校採取了典型帶動、重點突破的策略。首先選取事業心強、善於創新的備課組作為實驗點進行先期改革，力求點上突破，帶動整體。
學校領導深入備課組，與組裡的老師們共同聽課、評課和研討。同**選改革幅度大，效果明顯的老師，舉行全校示範課，在全校組織研討。並及時進行階段性總結，突出的教師在全校表揚，發現閃光點在全校推開。
再讓中級教師講公開課，最後讓其他教師上匯報課。並對每節課進行細緻的評議。對於課堂的評價標準，重點是看學生是否集體參與，是否準備充分，是否大膽展示，是否心情愉快。
評價的方式，重點是聆聽教師的自我回顧與反思，聽課教師的點評與建議，學生代表的體驗與感受。通過這種自主探索、合作交流的課堂模式，學生在和諧的氛圍中積極參與，大膽展示，體驗著成功與快樂。學生在課堂上掌握的是知識，提高的是能力，播種的是自信，收穫的希望！
努力培養終身學習的理念，為學生終身發展和幸福人生奠基，讓藍光成為學生幸福成長的精神樂園，讓藍光中學成為師生終生眷戀的地方！
2012-3-21
動手實踐自主探索合作交流
正方體表面展開圖的教學片斷及反思 甘肅省古浪縣黃羊川職中 733108 司成忠 動手實踐，自主探索，合作交流，是新課程強調的數學的靈魂，在 正方體的表面展開圖 一節的教學中，筆者採用了上述方法，取得了良好的效果，先將教學片斷與反思總結如下，請同仁指正。教學過程 一課前準備膠帶剪刀正方體紙盒 二創設情...
自主探索合作交流 李國文
打造和諧高效課堂的有效途徑 摘要 學生是學習的主體，應該成為課堂教學中的真正 主角 因此，在教學活動中，教師應多鼓勵學生獨立探索新知，最大限度的為學生創造讀書思考 動手操作 獨立探求新知的時間和空間，不輕易鋪墊，不輕易講解，不輕易暗示，讓學生自己去領悟 發現新知。只有在學生感到 山窮水盡疑無路 的時...
自主探索合作交流教學模式研究階段總結
研究報告 獨店中心小學何拴成 一 課題簡介 教學模式是在一定的教學思想和教學理論下，建立的教學活動基本框架結構，它既能使教學理論得以具體化，又能使教學實踐得以概括化。數學課程標準 明確指出 有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由於學生所處的文...