《幼兒園指導綱要》提出：科學教育「科學（含數學）應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件，科學教育要生活化。還對幼兒數學活動提出了明確的目標：
「能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。」幼兒數學教育是系統性、科學性、邏輯性較強的學科，對於剛剛接觸數學的幼兒來言，如果教師引導策略不得當，勢必會造成幼兒學習時產生枯燥乏味的感覺，並給教師的教學也帶來了不少困難。那麼如何讓幼兒園的數學活動開展得有聲有色，讓幼兒學的輕鬆，教師教的輕鬆，讓幼兒園的數學活動靈活生動起來？
我們不妨從激發幼兒的興趣入手，聯絡生活實際，豐富多元的學習手段，勢必會得到事半功倍的效果。
一、生活體驗，靈動的源點
數學這門學科，對於剛剛接觸數學的學前期幼兒而言確實是比較抽象的，甚至是枯燥的，這段時期幼兒的數學活動應該更注意活動的啟蒙性和生活化，讓幼兒在生活中時時感受到事物間的數量關係，體驗數學活動的趣味性。仔細觀察，我們不難發現，其實生活中處處有「數學」。周圍的事物均以一定的空間形式存在著（數量、顏色、大小、形狀等），這就為幼兒獲取數學體驗提供了豐富的資源。
如：今天班級裡缺席了幾個位小朋友；幼兒園的窗戶是什麼形狀的？我的教室在幾樓？
教室裡有幾張桌子，幾把小椅子……另外，在日常生活中還能獲得有關時間與事件順序的關係（如幾點起床、吃飯、上幼兒園、放學、睡覺等）以及做操時如何按高矮排隊等等。這些數學資訊或分散或隱蔽，但都切切實實存在於我們身邊，只是需要我們引導幼兒去關注、去體驗。
二、遊戲寓教，靈動的捷徑
教育家克魯斯卡婭說過：「遊戲對兒童是學習、是勞動，是重要的教育形式。」喜歡遊戲是幼兒的天性，在遊戲中滲透數學活動的內容，對鞏固幼兒的數學知識幫助很大，把抽象的數學知識與生動活潑的遊戲緊密結合起來，可以使較為枯燥的數學教學變得生動有趣，還能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。
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