朱長華認為，學業負擔過重目前仍然是遏制學生多元發展的「元凶」，「為什麼好幾項結果不如五年級學生？沒發展嘛！根本沒有鍛鍊。
與五年級相比，初二學生課程和考試科目更多了，這自然影響學生正常休息和其他方面的發展。」
形成減負合力是當務之急
測試還發現學生心理健康水平越高，學業水平越高；學生創新意識越強，學業水平也越高。
這一結果與家長和學校一味要求死學的「命題」完全相悖。朱長華認為，這些資料為提供了比較充足的支撐和依據。「這就要求家長、教師不要一味看重孩子的成績，也要有意識注重孩子身心健康及創新意識的培養，讓他們有時間去動一動」。
同時，監測結果也對親子溝通提出了更高要求：家長能夠經常與其談論學習情況的學生，學業水平顯著高於那些偶爾談論或不談論的學生。
監測中抽查了武漢市各個區不同型別學校，結果表明區域之間學生水平差異比較明顯。武漢市各個區域內水平較高，全部通過了省級義務教育均衡督查，走在全國前列，但區域之間優質均衡化面臨較大的挑戰。
《報告》還顯示，學生兩極分化過早，小學五年級和初中二年級學生兩極分化明顯。武漢市教科院相關專家分析後認為，出現兩極分化是正常現象，此時正是培養學生個性、特長的好時期，這就要求學校加強校本課程建設，讓學生有充足的空間和平台去培養個性與特長。
專家們呼籲：「共同努力，形成減負合力，不要校內不補校外補；真正實現以能力為中心，以創新精神和實踐能力為標準，培養學生全面而有個性的發展。」
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