隨著教學改革深入發展，古詩文的權重在中學課本中越來越大。作為初高中學生，掌握一些古詩文知識是十分必要的。但是，「古文難教，古文難學」一直以來都成為師生的共同心理。
如何提高古詩文教學效率呢？激發學生的學習興趣是比較有效的辦法。
1. 精彩的導語是學好古詩文的開端
俗話說，「好的開頭是成功的一半」，精彩、新穎、扣人心弦的導語，一下子就能吸引學生，引人入勝。如教學《三峽》，引導學生背誦李白的《朝發白帝城》中的「朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還」詩句，然後問：「有誰見過三峽的景象嗎？
」引發學生進入三峽的壯美景象中，激發學生一種嚮往之情。好的導語設計，讓學生先入為主，為學生閱讀課文創造了乙個前提條件，驅動和控制了學生的心理，使之更易接受知識和技能，給人以啟迪，催人奮進。
2. 多層次誦讀是學好古詩文的基礎
古人云：「讀書百遍，其義自見。」學習一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。
通過教師範讀，使學生讀準字音，分清句讀。指導學生通過不同形式的誦讀，達到既定目標，能初步感知課文內容。在誦讀過程中多給予表揚和鼓勵，使學生增強自信心，激發學生的探求慾望。
如教《扁鵲見蔡桓公》一文，先由教師範讀，讀準字音、句讀，然後通過學生自讀、分角色朗讀等，使學生初步了解了課文內容，再進一步的分析課文，學生就會很容易理解，讀起來自然有興趣，效果就不言而喻。根據《課程標準》的要求，初中學生要具有初步鑑賞古詩詞的能力。誦讀是進入詩的意境的最直接、最感性的方法。
通過教師抑揚頓挫，聲情並茂的範讀，挑起學生的朗讀願望，然後通過領讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，這樣就會很容易把學生帶到詩詞的意境中，初步感悟詩詞的韻味。如教學馬致遠的《天掙沙秋思》，先讓學生朗讀成誦，學生很快就會悟到詞中的幾種意象，經過老師略加點撥，就會明白眾多意象構成行旅之人孤獨寂寞淒涼的意境，從而理解詞的思想內容。
古詩文閱讀訓練
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四十五單元 1 及時當勉勵，歲月不待人陶淵明的 雜詩 在人生最寶貴的每時每刻都要抓緊時間抓住機遇努力奮鬥。時間是不等人的，老了或是機會失去了，就永遠失去了。2 寧為玉碎，不為瓦全北齊書 元景安傳 寧做玉器被打碎，不做陶器得保全。比喻寧願為正義而死，決不苟且偷生。保全自己完整的人格和本心。3 登山則情...
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