webques是個好東西
1、根據楊老師的選題過程，並結合自己對webques的認識，你認為webquest的主題必須具備哪些特點？
答：從案例中可以看出，在楊老師的選題過程中曾被評定小組否定，究其原因是「過於簡單」，學生「容易獲得」較統一的答案，「不用深入思考」。也就是說，這就要求所選主題應富有「挑戰性」、「複雜性」、「開放性」、「真實性」、「可行性」、「綜合性強」的特點。
我認為：富有「挑戰性」和「真實性」的主題，更容易激發學生研究的動機；「複雜」和「開放」的特性使學生在活動中，得到能力的培養與提公升；切實「可行」和「綜合」的特性更貼近於生活中事物存在的不簡單和事實存在的客觀事實，使得整個活動更有現實意義。
2、楊老師和研究小組對具體過程設計有不同觀點，你認為哪種設計更好？為什麼？答：楊老師和研究小組的主要不同是第
一、第二階段的不同，即「先綜合三科再分科」和「先分科再綜合三科」，可以簡單地理解為「整體到部分」與「部分到整體」。。我更贊成楊老師的設計。我們先看看在webques的特徵介紹中所提到的主題選擇方面的內容（以下藍色字部分是引用，出自學習資料我想通過與資料的對比來說明我的觀點）「webquest期望學生解決的是一些複雜和矛盾的問題，因此需要以小組學習、各自分工的形式進行，到最後對問題形成全面理解。
通過小組學習，學生將發現，由於不同小組的研究和討論程度不一樣，其解決問題的方式也不一樣。隨著研究的深入，學生還將發現其個人勞動對小組的成果產生影響。」而楊老師的設計剛好和「期望」所相符：
第一階段、先把學生分六個小組，每個小組中的二個人負責乙個學科任務，同時從三個不同學科的角度去研究蜂巢，然後小組內討論交流，綜合，匯報。第二階段、再根據不同學科進行分組深入研究，有了前一階段的成果，雖然每個小組研究的廣度和深度都不一定能達到最好的效果，但把不同程度的成果交流綜合，也能較容易達到深入研究並解決問題。同時也會讓學生發現，自己的成果同樣會對這一階段小組研究產生一定的影響。
這一過程也體現「從淺入深，由量到質的事物研究發展規律。相反，如果按研究小組先分科再綜合的話，那麼在分科研究時的難度就可能加大了，而在分科後的綜合裡，可能會出現，都把分科研究時的綜合結果拼奏，很有可能會結果一樣。這就體現不了，不同階段裡，各研究任務成果同樣起影響作用的「期望」了。
看了這篇案例，我真的被webques模式所震撼了！它不但能真正地體現以學生為主體，教師為主導的教學思想，新的評價方式也使我們從單一的「試卷」中走出來，更注重過程和實際應用的思想也得以實現！隨著不同學習階段的多次深入，其實我們可以預期，學生真能完成一項又一項「繼續研究」,得出具有重要價值的「科學結論」，並根據結論作用於「現實生活」！
但很可惜，在基礎教育階段（主要是小學階段低段），這種模式的展開是非常有難度的，如何在這個階段裡開展，是個很值得研究的問題。
模組二活動1必選案例分析
模組二活動1必選案例分析.doc 1.請指出王老師列出的目標分別對應布盧姆目標層次的哪一層？答 了解杜甫的生平和主要代表作 簡要了解創作背景 安史之亂 對應 知道 層次 準確理解字 詞 句的含義 對應 理解 層次 活學活用課文中出現的生詞 對應 運用 層次 分辨出古詩文中的虛實部分和實寫部分 對應 ...
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4 案例中，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調整，這種調整體現了來自學習者特徵分析的哪些資訊？你怎麼評價王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調整？答 在本案例中,第一堂課效果不理想時,王老師根據實際作出了調整,體現了來自學習者特徵分析的起點能力水平。校長說 這班孩子大多來自...
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答 胡老師用超級解霸從光碟上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段 插入ppt 中，但是在試放的時候沒有聲音，這可能是哪個環節出了問題？我認為可能是以下環節出了問題 從素材光碟中尋找 從教學資源庫中尋找，目前學校常用的教學資源庫素材中，都能找到相當一部分與教學內容相關的圖形影象素材 在網上查詢 從電子書籍中獲取...