作者：肖水平
**：《讀寫算·教研版》2023年第24期
摘要：素質教育要求建立起還學生主體地位的、變教學為導學，課堂為學堂的，注重教學過程、注重能力培養的，學生積極參與、主動學習的，新型的教學結構模式。而文章中所闡述的生活化作文教學恰恰是一種能夠充分體現素質教育要求的教學結構模式，它能避免傳統作文教學的種種弊端。
關鍵詞：生活化作文教學；思考；實踐
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）24-064-01
生活化作文教學是在生活教育理論與現代教育思想，特別是在策略研究理論的指導下，緊密生活與作文的聯絡，需要教師在作文教學中創設條件豐富學生生活，讓學生在學習生活中學習寫作，提高學生認識生活、表達生活、思想、情感的能力，突現自己的個性，張揚自己的生命，探索優化的教學策略。它的重點是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，在生活中學寫作文，寫反映生活的作文，在學習作文中提高生活質量。
生活化作文教學的整體模式是：「設境入題、激發興趣——觀察生活、積累素材——思考生活、提煉中心——表現生活、注入情感——互評互改、總結提高。」
一、設境入題，激發興趣
在生活化作文教學中，教師不僅要根據作文需要布置學生去觀察生活，積累素材，而且也要考慮到學生的興趣及現實生活，考慮多方面的因素後再來命題，命題時，把觸角伸進學生的心靈中，捕捉他們生活的「動情點」，把題命到他們心中，讓他們有話可說，有事可寫，有情可抒。同時也要注重命題的新穎性和多樣性，以此激發學生創作的樂趣。例如，寫人記事的作文，可命題為《在沒有大人的世界裡》、《同桌的你》等等，讓學生根據自己的親身體驗，仔細觀察身邊的每乙個人，每一件事之後寫出具有真情實感的文章來。
二、觀察生活，積累素材
好作文他是我的對手
劉顯然 擁有乙個強勁的對手，是人生一大樂事。與對手一同競爭，也是一種幸福。沒有對手的人往往是孤獨的，擁有對手的人通常是幸福的，而我便是幸福的，因為我有乙個像他一樣的對手。他永遠是我們班的第一，每到最後，老師總會高高喊起他的名字。他總是慢悠悠地站起來，一步步傲然地走了過去，他捧起他完善無缺的卷子，露出...
積累是寫好作文的源泉
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