——棲霞市大慶路學校綜合實踐課評價方法
綜合實踐活動課是是孩子們開展個性化學習、提公升學習能力、老師專業成長、揮灑教學藝術的後花園，這個花園裡最為美麗奪目的花朵就是活動評價。它反對用考試和量化的手段把學生分等劃類，主張採用「自我參照」標準，引導學生對自己在活動中的各種表現進行「自我反思性評價」，強調師生之間、同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、鑑賞，因此，從課程實施一開始，我們學校就把「多一把尺子就多一名優秀的學生」、「同時關注學生學習的過程與結果」等許多理念的實現寄託在綜合實踐的學生評價上。
（一）主要遵循以下原則
1、突出發展。只要學生經歷了活動過程，對自然、社會和自我形成了一定的認識，獲得了實踐的體驗和經驗，就應該給予學生積極的評價。
2、注重過程。關注學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，關注學生在活動過程中能力的提高、情感的體驗、態度與價值觀的形成，而不僅僅針對他們得出的結論。
3、體現多元。本課程評價主體多元、評價標準多元、評價內容與方式多元，要避免教師評價唯
一、終極結果唯一的現象。
4、關注差異。關注每個學生的差異，注意給信心不足的學生提供成功的機會。盡最大努力滿足學生多方面的需求，特別是情感精神方面的需求。讓每一位學生「活」起來、「動」起來。
5、強調自評。重視學生自我評估、自我調整、自我改進，使學生及時反思自己在實踐活動中的得失，以便更好地規劃自己未來的行動。
（二）評價的主要內容
1、活動過程中行為能力及其發展狀況。
（1）提出問題的能力。綜合實踐活動通常圍繞乙個需要解決的實際問題展開。在活動過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現問題和提出問題，逐步形成質疑、**的能力。
（2）活動方案的制定狀況。要評價學生制定活動方案的能力、活動方案本身的合理性程度、活動方案的具體化程度等。
（3）活動過程的具體行為方式。要評價學生在活動過程中的具體行為，如行為的合理性、行為方式的多樣性、具體的操作方式、參與實際情境的深度、文獻資料、具體事實材料的蒐集與加工情況等。
（4）創新精神和實踐能力的發展情況。要評價學生是否不拘泥書本，不迷信權威，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，並積極主動地去探索，要評價學生從提出問題到解決問題的全過程所顯示的**精神和能力。
（5）活動的總結情況。要評價學生的活動報告、成果或產品等情況以及在總結、匯報、交流階段的綜合表達能力。
2、活動過程中學生的態度、情感發展。
（1）學生參與活動的主動性、積極性和創造性狀況。對活動的專注程度、喜歡程度，對周圍環境中重要事情、現象的關注程度、主動參與程度，是否愛發表意見、愛出主意、是否有自己的看法，是否能用學過的知識解決一定的問題，是否能想出各種獲取資訊或解決問題的途徑等。
（2）學生在活動中的合作精神。如是否認真參加活動，努力完成自己所承擔的任務，主動提出研究建議，能否與他人合作，採納他人意見和學會分享共同成果等等。
（3）學生各種良好思想意識的發展狀況，如環境保護意識、社會責任感、服務意識、安全意識、效率意識等等。
（三）評價的基本流程
我們的評價體系與少先隊「雛鷹爭章」相結合，由一系列不定期的短期評價與乙個相對長期的階段性評價共同構成。
1、不定期的短期評價可以採用課堂觀察、活動跟蹤、活動片斷錄影等多種觀察方法。
2、長期階段性評價的實施應包括這樣幾個階段：
（1）初次面談階段。在學期初，老師通過面談與被評學生共同制定出評價具體方案。面談前應告知被評學生：
第一，明確評價目的。綜合實踐活動課程的學生評價旨在提高學生實踐能力，促進學生的成長，不是為了對學生做出獎懲，以打消學生的顧慮，營造一種寬鬆的評價氛圍。第二，明了評價的步驟和方法。
讓被評學生了解階段性評價的一般過程及方法，根據被評學生的實際情況確定評價的具體步驟。與被評學生共同協商拿出評價的框架及初步的時間表。目的是讓被評學生對整個評價活動心中有數。
第三，確定評價的重點。與學生研討評價資訊的種類及收集資訊的渠道和方式、確定其他參與評價的人選。
(2)收集資訊階段，這是學生評價的關鍵階段，只有建立在大量的資訊基礎上的評價才會為被評學生接受。一般可採用行為觀察、教師反思、查閱資料、徵求意見等方式。
a、行為觀察。可分為課堂教學行為的觀察與課外活動的跟蹤觀察。
b、查閱資料。在學生評價的資料袋中應裝有大量的綜合實踐活動課程留下的資料，如活動計畫、主題活動的方案、主題活動過程的記錄、主題活動的反思、**（感受）、學生的作品及學生獲獎的記錄等，這些都是被評學生在學習過程中積累的實踐痕跡，是獲得第一手資料的資訊源。
c、學生自我評價。自我評價可包含如下內容：在開發與實施綜合實踐活動課程中你最得意的是什麼？
你最懊惱的是什麼？你覺得最難做的是什麼？在主題活動中，你學到了什麼？
遇到哪些困難？怎樣克服困難？希望得到哪些人的幫助？
d、徵求第三者的意見。綜合實踐活動課程具有高度的開放性，在主題活動中涉及面廣，可採取訪談及問卷等形式向學生採集評價的資訊。但他們的評價只能作為評價參考。
（四）評價的主要方式
綜合實踐活動中的學生評價方式多種多樣。主要有：成長記錄袋評價、教師觀察評價、學生自我評價、小組評價、作品鑑賞與分析、評價表分析等。
1、成長記錄袋評價
「成長記錄袋」裡收集、記錄學生學習過程中一連串表現、作品、反思、自己、同伴或教師做出評價的有關材料以及其他相關記錄和資料的匯集。
學生有權決定成長記錄袋的內容，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，具體來說我們採用如下的做法：
（1）讓學生隨意放。學生在記錄袋中隨意放入自己的任何作品，對放入記錄袋的作品不提任何要求。可以是活動計畫、調查問卷、收集的資料、日記等。
（2） 指導教師對學生放入的作品提出一定的要求。如感受最深的一次採訪，「我的新發現」等，讓學生根據老師的要求有選擇地放入一些作品，引導學生開始審視自己的作品。
（3） 有展示地放。讓學生說出放入這次作品的理由，引導學生開始對自己的作品進行鑑賞。有時，可讓學生將作品當眾展示。
（4）成長記錄袋中教師設計一些小欄目。如收穫園、新發現等，讓學生根據小欄目自定目標、自設標準、自選形式、自組內容，逐步培養學生的反思能力和獨立性。
2、觀察評價
在活動中，我們觀察記錄學生的實際表現以把握學生活動的本來面貌。觀察記錄我們主要採用事項記錄法、行動目錄法、評定尺度法。
3、自我評價
自我評價，我們由教師設定評價專案和評價方法，然後學生進行自我評價。
4、小組評價
在學生參與綜合實踐活動前，我們進行一次問卷調查，做好原始記錄，待活動進行一段時間後，再做一次問卷調查，將兩次結果進行分析比較，小組進行評價
5、成果展示評價
在實踐活動的不同階段，我們將學生的小製作、小發明、科技小**、調查報告、設計方案等具體成果公布於眾，或以學生喜聞樂見的形式安排展出，讓學生感受成功、體驗喜悅、協作共勉。
6、評價表分析
總之，我們的評價體系，以觀察為先決條件。通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現，並以此為評價學生的基礎。在具體操作中，我們發現「成長記錄袋評價」與「協商研討式評定」等方法是非常有效的評價方法，極大的調動了學生的積極性，增強了學生的自信。
附： 比一比，誰獲得的星星多？（附表一）
調查採訪活動」小組評價表（附表二）
綜合實踐活動學生評價表（附表三）
把一樣多的放在一起教案
活動名稱 把一樣多的放在一起 活動目標 1 引導幼兒準確感知8 9的數量。2 鞏固將相等數量的物體放在一起，進一步建立等量觀念。3 培養幼兒良好的操作習慣。活動準備 教具 點卡若干張 同種數量有不同顏色的點卡且排列形式不同 學具 數群卡 點卡，數量為8 9。活動過程 一 出示數群卡，激發幼兒興趣。教...
高中國旗下講話稿 《把握最後瞬間把精彩留給自己》
同學們 老師們，大家好！十年寒窗，已經進入倒計時。成功的希望已經在向我們招手。還有短短的兩個月時間，如何把握這最後瞬間，把精彩留給自己，這是我們每乙個同學都必須認真思考的問題。在這裡，我有以下幾點建議和大家共勉。第一 激發成功慾望 俗話說 沒有激情成不了大事 這裡的激情，就是指對成功的渴望，是從內心...
高中國旗下講話稿 《把握最後瞬間 把精彩留給自己》
把握最後瞬間把精彩留給自己 老師們，同學們，大家早上好！十年寒窗，已經進入倒計時。成功的希望已經在向我們招手。還有短短的六個月時間，我們就將實現一次人生的涅槃。如何把握這最後瞬間，把精彩留給自己，這是我們每乙個同學都必須認真思考的問題。在這裡，我有以下幾點建議和大家共勉。第一 激發成功慾望 俗話說 ...