《小學語文課堂教學問題診斷與教學技能運用》培訓方案
一、培訓物件
二、古城區小學語文教師
三、培訓時間：待定
四、前期調研綜述
古城區是2023年雲南省第一批課改實驗區。至今，課改之路已整整走了八年，作為進校教師，我們和老師一起經歷了課改帶給我們的種種喜怒哀樂。綜合我們深入一線聽課調研的情況，審視古城區小學語文課堂教學，我們是有收穫的。
廣大小語教師原有的陳舊觀念得到更新，課堂教學行為正逐漸改變，語文課堂發生了可喜的變化：以讀為主，以讀為本成為教師們的公識；教學手段豐富了，字詞卡、實物、簡筆畫、插圖，特別是多**的運用，成為課堂一道亮麗的風景；學習情境的創設更多樣了，問題情境、語言情境、模擬情境，演演、畫畫、唱唱、跳跳，調動了學生參與學習的積極性；語文課的人文內涵得以增強，教師不僅注意課文內容的理解和把握，更注重人文內涵的挖掘，讓學生充分感受語言文字背後作者的思想感情，感悟具體事物的美好及背後包含的深刻道理，體會不同人物的品質、美德等等，讓學生從中昂受到薰陶和感染。然而，透過一些課堂現象，我們發現，我區的小語課堂教學還存在很多問題。
1.忽視語文訓練。語文是一門實踐性很強的科目，學生聽說讀寫的能力只有通過聽說讀寫的實踐才能培養出來。
但是課堂卻缺乏扎扎實實的聽說讀寫的訓練。唯讀不寫，課堂上不寫字，也不學寫作，即使有也只是一種點綴和裝飾；只讀書不識字，識字蜻蜓點水走過場；唯讀不說，閱讀課上一問一答，串問串講代替真正的說話訓練，不重視口語交際的教學，語文園地中口語交際內容形同虛設。這種教學行為的背後反映的是教師們語文教學方面缺乏的意識和理念，那就是語言文字的訓練意識淡薄，對語文的本質缺乏真正的認識。
2.缺乏整合問題的能力。課堂上問題多且瑣碎，極大影響對學僧整體把握文字能力的培養，一問一答，串問串講，以問代讀，以問占用學生默讀靜思得時間；問題太淺或太深，學生無需思考或再怎麼絞盡腦汁也無法想出令教師滿意的答案，無法通過問題引導學生深入文字，與文字進行深層次對話，啟發他們思考。
3.學段重點不突出。低段的課，教師不扎扎實實指導學生識字、寫字，而拼命指導學生理解文章內容，中高段，閱讀課界限模糊，都重在理解和感悟文章內容和思想感情，中段沒有謀段的訓練，高段沒有謀篇的指導。
4.忽視課外閱讀指導。教師只管課內不管課外，教完課文就萬事大吉，教材中安排的中年段開始的課外閱讀導讀、高段教材中安排的「課外書屋」欄目中書目介紹都視而不見，或者思想上有認識，但沒有行動，總是尋找種種客觀原因，有條件也不做，影響學生閱讀興趣、習慣和能力的培養，更影響了學生語文素養的形成。
以上種種，追根溯源，是什麼導致了這些問題，其背後的原因究竟是什麼？我認為有以下幾方面：1.
教師對語文課標研讀不透徹，不能準確把握總體目標、年段目標，孤立看待課標和教材。2.忽視對教材的深入研讀，不能準確把握教材，功夫下在課堂，不重視教學準備。
3.教學的目標意識不強。
四、培訓目標
1.提公升教師準確把握總體目標和階段目標的能力。
2.提高教師的教前準備意識，提高他們研讀文字和準確把握教材的能力。
3.增強教師的反思意識。
五、培訓原則
1．針對性。以往的大班集中培訓效果不佳，此次培訓將採用分期分批
的辦法，進行小班化培訓。其次，古城區語文教學存在城鄉差異大的現象，培訓分班以異質分班，城鄉教師搭配為主。
2．時效性。教材作為一種憑藉，集中培訓著重進行前三個話題的解讀，更多由教師自學為主。
3．實踐性。本次培訓內容從「候診案例」「分析診斷」「借鑑案例」「到專家建議」都是真實的課堂教學片斷再現，它來自課堂，讓教師感到似曾相識，是長期困擾教師的教學問題，能引發教師思考，對教師的教學實踐或多或少起到自導、幫助的作用。在教學活動的安排上我們也將注重教師的參與互動。
4．過程性。教學活動安排將採取自主學習和集中培訓相結合，互動交流與專題講座相結合，課堂實錄觀摩和診斷分析相結合。在考核評價上，我們將採取
平時考勤、平時作業佔總分的20%，捲麵考核佔80%。
六、培訓內容
1．結合第二話題「確定教學目標」，解讀語文課標中的總目標、年段目標。
2．結合第一話題「解讀和處理教材」，選取高、中、低段各一篇課文進行解讀。
3．結合第三話題「有效教學設計」，觀摩乙個課例，提供一篇課文完成當堂完成教學設計。
4．反思自己的課堂教學，完成乙個案例評析。找出乙個問題，進行診斷分析並提出切實可行的改進意見。
七、培訓方法
1.自主學習和集中培訓結合。
2.專題講座與案例觀摩診斷結合。
3.互動交流與自我反思結合。
八、培訓考核
一類考核方式。
附：《課程表》及《反饋表》
《小學語文課堂教學問題診斷與教學技能運用》
古城區小語教師培訓課程表
時間：待定地點：古城區教師進修學校
麗江市古城區教師進修學校
教師培訓學員意見反饋彙總表
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樣本數時間： 年月日
小學教師繼續教育培訓制度
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第八小學 教師繼續教育培訓計畫 指導思想 在黨的 重要思想指導下，全面貫徹教育部關於實施中小學教師繼續教育工程的有關檔案精神，在省教育廳 中小學教師繼續教育培訓中心的直接領導下，以教師繼續教育必修課程 師德教育 教育新理念 新課程教學設計 等為主要內容，結合推進基礎教育課程改革的實際，在教育教學實踐...
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2014年暑期教師繼續教育培訓凱棠小學培訓點 考勤紀律要求 為嚴肅教師繼續教育培訓工作的學習紀律，確保繼續教育培訓工作有條不紊地開展，特制定本要求。一 集中培訓 學習出勤管理 1 實行每日早上和下午兩次培訓簽到制度，不簽到的記入缺勤。2 凡因公事 含產假 請假，不記入缺勤。培訓筆記須在假後自行及時補...