整體構建大中小學創新人才培養新模式的研究與實踐

作者：劉彭芝周建華張建林

**：《學子·教育新理念》2023年第11期

一、培養創新人才是大中小學的共同而有區別的責任

當前，我國深入實施科教興國戰略和人才強國戰略，而缺少在科學、技術等各個領域具有創造能力和國際水平的領軍人物，這已經成為制約建設自主創新型國家、增強核心競爭力的主要因素。

據科技部統計，2002-2023年，在世界一流科學家中，我國有112人入選，僅佔總數的4.2%，是美國的1/10。在158個國際一級科學組織及其下屬1566個主要二級組織擔任領導職務的9073名科學家中，我國僅有206人，佔2.

3%。其中在一級科學組織中擔任主席的僅1人，在二級組織中擔任主席的僅24人。目前，我國對外技術依存度高達50%，而美國、日本僅5%左右。

我國的專利轉化率不足15%，而美國等發達國家高達70%以上。

從國際權威科學院外國會員人數的國別排序來看，我國不僅低於主要發達國家和若干中等發達國家，而且還落後於印度。2023年到2023年間獲得諾貝爾獎、魯斯卡獎、伽德納獎、沃爾夫獎、菲爾茲獎、圖靈獎、日本國際獎、京都獎這八項國際科技大獎的科學家中，鮮有中國國籍的科學家。

為加快推動「中國製造」向「中國創造」的轉變，必須突破創新人才培養的瓶頸，加強對拔尖創新人才的培養和研究很有必要。發人深省的「錢學森之問」一半是結論，一半是問題，問到了教育的要害之處、關鍵之處，雖然指向的是大學，但從深層次分析，也是對整個教育系統的問責。

培養創新人才是各級各類教育的共同任務，大中小學擔負著共同而有區別的責任，需要打破現行教育體系各階段的功能分割，促進大中小學相互溝通、有效銜接、整體推進。

有研究表明，幼兒就有創新能力的萌芽，並且可以通過一定的方法進行訓練和培養。小學生有明顯的創造性表現，且以獨創性為特色。中學生在學習中不斷發展著創新能力，並帶有更大的主動性和有意性，能夠運用自己的創造力去解決新的問題。

可以說，青年是創造力發展的關鍵時期。因此，在青少年時期應注重以創新為重點的核心能力的培養，這種核心能力培養主要涵蓋數學與科學教育、語言尤其是外語學習、職業和技術教育、資訊通訊技術與教育。這種核心能力決定了創新能力。