編號：2012b778
中原經濟區建設中的教師培訓機制研究
課題負責人：趙玉嶺
負責人**：135********
課題組成員：黃光王俊明王永洪
李虎馮雪梅
課題負責人單位：鄭州師範學院
2023年6月
目錄1. 中原經濟區建設中的教師培訓機制研究結項申請書
2. 中原經濟區建設中的教師培訓機制研究結項報告
3. 中原經濟區建設中的教師培訓機制研究**影印件
4. 中原經濟區建設中的教師培訓機制研究決策建議文稿
河南省**決策研究課題結項申請書
編號：2012b778
中原經濟區建設中的教師培訓機制研究
研究報告
課題負責人：趙玉嶺
負責人單位：鄭州師範學院
2023年5月
目錄摘要 2
一、 課題研究概述 3
（一）研究意義 3
（二）研究目標 4
（三）研究過程 5
（四）研究內容 6
二、教師培訓機制的現狀與問題 7
三、教師培訓機制建構的理論基礎 11
（一）核心概念 11
（二）理論依據 12
（三）基本原則 14
（四）基本框架 16
四、中原經濟區建設中的教師培訓機制建構 17
（一）培訓決策管理機制 17
（二）培訓實施創新機制 20
（三）培訓質量監控機制 25
（四）培訓激勵約束機制 27
（五）教師培訓保障機制 30
五、結語 35
參考文獻： 37
人才是中原經濟區建設的關鍵因素。人才培養離不開教育，教育質量提公升的關鍵在於教師隊伍的質量。教師培訓是教師隊伍建設、提高教師素質的基礎。
改革教師培訓機制，對於提高教師培訓質量、促進教師專業發展都具有十分重要的意義。本課題結合中原經濟區建設對基礎教育教師隊伍建設提出的新要求，從教師培訓中的現實問題出發，結合教師教育研究以及終身教育新理念，從培訓決策管理機制、培訓實施創新機制、培訓質量監控機制、培訓激勵約束機制、教師培訓保障機制等五個方面建構中原經濟區建設中的教師培訓機制。本課題研究成果對於提高教師培訓質量，促進教師培訓工作更好地適應教師隊伍發展的需要，為促進教育均衡發展提供師資隊伍保障具有一定的借鑑意義和實踐價值。
關鍵詞：中原經濟區；教師培訓；機制
《中原經濟區建設中的教師培訓機制研究》是河南省**決策研究招標課題。在課題研究與實施過程中，課題組按照研究方案開展研究工作。在理論研究與實踐改革基礎上撰寫研究報告。
本研究報告主要包括課題研究概述、教師培訓機制的現狀與問題、教師培訓機制建構的理論基礎、教師培訓機制建構的基本內容、結語等五個方面。
本課題研究結合中原經濟區建設對基礎教師隊伍建設提出的新要求，構建新的教師培訓機制，為提公升教師培訓工作的質量和效益，促進教師專業發展奠定基礎。
中原經濟區（cper）地處中國中心地帶，是主體功能區明確的重點開發區域，範圍涵蓋河南全省、延及周邊，地理位置重要、市場潛力巨大、文化底蘊深厚，在全國改革發展大局中具有重要戰略地位。人才是中原經濟區建設的關鍵因素。人才培養離不開教育，教育質量的提公升關鍵在於教師隊伍的質量。
教師培訓是教師隊伍建設，提高教師素質的關鍵。因而，改革教師培訓機制，對於提高教師培訓的質量，促進教師專業發展都具有十分重要的意義。本課題的研究具有以下幾個方面的意義：
1.有助於促進教師隊伍素質提公升，為中原經濟區建設中的教育均衡發展提供師資保證
教師隊伍的均衡發展是教育均衡發展的關鍵和核心因素，教師隊伍的素質提公升是教育均衡發展的基礎性資源。加快教師隊伍建設，提高教師隊伍素質是我國教育發展中的現實問題。教師培訓是對於加強教師隊伍建設、推進素質教育、促進教育公平具有重要作用。
教師培訓機制的創新對中原經濟區建設的教育均衡發展具有不可代替的意義，對於提高教師培訓質量、教師隊伍素質的具有促進作用。通過教師培訓機制的建構，可以為提公升教師隊伍素質，為中原經濟區建設中的教育均衡發展提供師資保證。
2.有助於教師培訓更好地服務於基礎教育，為中原經濟區建設培養合格人才
教師培訓在整個教師教育體系中占有十分重要的地位。隨著中小學教師繼續教育工作的全面深入開展，教師培訓工作也變得越來越複雜和繁重。因此，就需要建構科學有效的教師培訓機制，進而為提高培訓的質量和效益，更好地服務於基礎教育提供實踐的保障。
教師是學校資源中最寶貴的基礎性資源，不僅具有可持續性，而且具有增值性。加強教師培訓工作是提高教師隊伍整體素質的重要途徑，也是實現教師人力資本增值、提高在校教師綜合素質，促進教師專業發展的最重要途徑。構建新的教師培訓機制，可以為教師培訓質量提公升提供機制保障，進而使教師培訓更好地滿足教師需求，促進教師成長。
3.有助於促進教師培訓管理水平的提公升，發揮教師培訓的示範帶動效應
創新中原經濟區建設中教師培訓機制，可以為提高教師隊伍的綜合素質、促進中原經濟區教育發展，為有效實現優質教育資源倍增奠定制度與實踐的基礎。從理論意義上來講，**教師培訓機制，有助於教師專業發展理論的實際應用，有利於提高教師培訓機制研究的科學性，完善中小學教師培訓機制的內容，進而為提高教師隊伍素質提供實踐的保障。當大規模的教師培訓成為社會發展的必需品時，尋求一種有效的培訓模式以平衡「成本」與「效益」之間的博弈關係就成了教師培訓必須面對的重要課題。
在新機制下的教師培訓實施，可以有效發揮培訓的示範引領作用，促進學校教學、管理隊伍的整體實力和品質，從而為真正實現優質教育資源均衡發展提供教師隊伍的基礎。
因而，本課題的研究，對提公升教師培訓的質量和效益，提高教師整體素質，具有積極的理論和實踐價值。
教師培訓是提高在職教師教育教學能力，促進教師專業發展的重要途徑。隨著我國教師教育理論研究的深入和教師培訓工作的全面開展，教師培訓的專案與型別變得越來越複雜。就我省來說，教師隊伍數量大，教師培訓任務繁重，尤其是中原經濟區建設對基礎教育師資隊伍建設提出了新的更高要求。
要進一步提高教師培訓的質量和效益，更好地適應中原經濟區建設對教師隊伍的要求，就必須通過建構科學有效的教師培訓機制來完成這一重要的歷史任務。
在課題研究中，我們結合中原經濟區建設對教育發展要求和《河南省教育十二五發展規劃》、《河南省中小學教師繼續教育十二五發展規劃》以及教師教育理論研究和課程改革的實際，確定課題研究目標。中原經濟區建設中的教師培訓機制研究的目標是：
1.通過教師培訓機制創新研究，建構新的教師培訓機制，為提高教師培訓的質量和教師隊伍的綜合素質，促進師生共同成長，為有效實現優質教育資源倍增提供智力支援。
2.適應新一輪基礎教育課程體系改革的新形勢，創新師資培訓機制，促進教師培訓的專業化程序，為提高我省教師培訓管理水平，提高教師培訓的質量與效益提供理論的參考。
3.實施課題帶動策略，通過教師培訓機制改革研究，構建全面的教師培訓保障實施與質量監控體系，為教師培訓改革提供學理和實踐保障。
課題研究工作大致可以分為以下幾個階段：
第一階段（2023年4月至6月）：文獻收集與研究方案制訂
課題任務下達後，課題主持人及時召開了課題組成員會議，制定研究方案，確定人員分工並進行任務分解，進一步明確課題研究與實施的具體問題，同時做好課題的資料蒐集及前期的整理工作，勾勒課題的大致輪廓。通過深入學習教師培訓與教師繼續教育有關文獻，進一步明確教師教育改革與發展的基本趨勢，為課題實施做好理論與政策的準備。以此為基礎，根據課題研究目標與研究主題的需要，初步設計本課題研究的具體問題領域及實施方案，同時開展教師培訓機制的現狀與理論等專題研究。
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