小學數學繼續教育學習總結

三、我了解了在小學階段注意滲透函式思想和模型思想的重要性。小學生學的數學很初等，很簡單。但裡面卻蘊含著一些重要的數學思想，最重要的就是函式思想和模型。

在小學階段不用教給學生函式和模型的概念，但必須在教學中滲透函式思想和模型思想，這對提高學生的素質非常重要。

例如:「體積的問題」一塊長30cm、寬25cm的長方形鐵皮，從四個角各切掉乙個邊長是5cm的正方形，然後做成盒子。這個盒子用了多少鐵皮，它的容積是多少?

」這個問題就只是一道簡單的計算題，當然問題解決過程中也發展了學生的空間觀念。但是如果將原題中的規定「切掉邊長是5cm的正方形」改為猜想並驗證「切掉邊長是多少厘公尺的正方形時，鐵盒的容積最大」問題就由靜止變得動態起來。借助這樣運動、變化的過程，對學生進行函式思想的初步滲透。

在小學數學教材中，模型無處不在。計算公式是模型、模式與函式是模型、搭配、運算律、數學公式、「份總」關係、統籌問題、雞兔同籠問題、植樹問題、商不變的性質、工程問題、行程問題（行走中的數學、相遇問題）、烙餅問題、田忌賽馬等等都是模型，模型無處不在。

要把函式思想和模型思想滲透到教學中，還需要我們教師更加深入的鑽研教材，研究教法。我會以孜孜不倦的精神投入到今後的教學中。

總之，做為一名教師，通過繼續教育的培訓，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，進一步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，並在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素質教育的培養目標培養所教學生的全面素質，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。