「說課」是在教師招聘考試中經常會有的一種形式。除了說課，還有一種就是試講，兩種形式比較，試講形式的考試更多一些。很多學員會混淆試講和說課，有的時候把握不好度。
今天中公資深講師就重點說說說課中應該注意的問題。說課，是指執教者在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節課(或某單元)的教學設想及其理論依據，然後由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨於完善的一種教研活動。說課也可以說是一種教學的藝術表現。
說課不僅要說清「怎樣教」，而且要說清「為什麼這樣教」。
說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的;是理性的而不是感性的。今天中公資深講師重點說以下兩個方面：
一、說教材
說教材通常包括幾個方面，如說一說教材的主要內容，說一說教材在本冊、本章中的地位和作用，有餘力者還可以說說學習以後對學生的作用和影像。如：語文出版社的第一冊語文第一單元的第一篇是冰心的《憶讀書》，為什麼把這篇文章放在開始，作者是有用意的。
因為這篇文章生動地回憶了作者幼時少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，而學習語文最重要的一點就是激發學生的閱讀興趣，使學生掌握好的閱讀方法。所以它在教材系統中所處的地位及其作用就是在於引導學生懂得「讀書好，多讀書，讀好書」的道理，從而激發學生閱讀名著的興趣，開闊視野，豐厚文學素養。這樣其實也是教學三維目標的滲透。
二、說教法學法
在這部分內容中，我們一般包括三個方面：選用什麼樣的教學方法 、使用什麼樣的教學手段、選擇教學方法的理論依據 。
在介紹的過程中，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據。比如：我所採用的五步教學法的理論根據是教學生做學習的主人，達到像葉聖陶先生講的那樣「教是為了不教」新課標要求教師要從過去作為知識傳授者這一角色中解放出來，作為學生學習能力的促進者、培養者，課堂上教師不是主角，學生是主體，要充分挖掘學生的潛力，調動學生自主學習的積極性。
說學法，主要是針對具體的學生的情況，包括他們的認知特點、經驗的積累等。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以「主動參與，樂於研究，交流與合作」為主要特徵的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的「指揮棒」。
黑龍江教師招聘考試 說課「學問」多
目前，說課活動有了新的發展，形式更加多樣。一般形式可以分為備課以後 上課以後和評課以後的說課，是教師個體更深內涵更高層次的備課，在專家評議後進一步作修改，成為集體備課的結晶。說教法和學法，結合具體的教學內容和學生實際，說出本節課要選出怎樣的教學方法才能達到課堂教學的最優化 說出本節課教給學生哪些學習...
教師招聘考試說課中應注意的問題
說課 是在教師招聘考試中經常會有的一種形式。除了說課，還有一種就是試講，兩種形式比較，試講形式的考試更多一些。很多學員會混淆試講和說課，有的時候把握不好度。今天中公資深講師就重點說說說課中應該注意的問題。說課，是指執教者在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節課 或某單元 的教學...
黑龍江特崗教師招聘考試 小學數學「梯形面積」說課稿
第一環節 創設情境匯入。聯絡學生熟悉的例子，創設乙個能激起學生認知衝突的問題情境，讓學生計算乙個上底3厘公尺 下底5厘公尺，高4厘公尺的梯形彩紙的面積。這時大多數學生會束手無策，就在學生產生認知衝突時匯入課題 同學們，這就是我們今天要研究的內容 梯形面積的計算 精心設計好這個開端，很自然地把學生帶入...