——抓住工作重點搞好工會工作
萬安中學鄧進南
在新的歷史時期，在新的形勢下，在學校工會工作的實踐當中，我們始終把自己的這個組織看作是乙個助推器，立足「服務」兩字，做好工會的本職工作，為教育的改革與發展出力，以此來為加強黨的執政能力建設作貢獻。
什麼是工會工作的重點？從長期的工作實踐中，我區教育工會積極履行工會的建設、參與、維護和教育四大社會職能，形成了工會工作的重點：
——以學校教代會建設為重點，貫徹黨的全心全意依靠教職工群眾辦學的指導方針，推進學校民主政治建設。
——以「建立學習型組織，爭做研究型職工」活動為重點，落實教育的可持續發展戰略，圍繞學習型社會建設，充分發揮工會大學校作用，全面提高教職工隊伍素質。
——以青年教師教學技能提高活動為重點，推進教育教學質量提高和加強師資隊伍建設。
——以「三育人」、「群體師德創優」活動為重點，引領廣大教職工全力投身於教育事業，不斷提高教育質量，辦人民滿意的教育。
——以學校「教工之家」建設活動為重點，推進和諧社會建設、和諧校園建設。
——以廣泛開展的文體活動為重點，豐富學校教職工精神文化生活，維護教職工身心健康權。
一、抓住重點開展工會工作
第一，抓住工作重點，使教育工會的工作切入到教育全域性工作中去，從而，使教育工會工作圍繞教育中心、服務教育大局，辦更多「黨政所需，職工所求，工會所能」的事。第二，工會工作是黨的群眾工作的重要組成部分。教育工會的工作物件是廣大教職工群眾，為廣大教職工服務是教育工會職責所繫，所以，教育工會工作重點要圍繞這個來設定，即為廣大教職工群眾提供參與、展示、成長、激勵、服務等平台。
第三，抓住工作重點使廣大教職工提高自身素質和能力。如「創爭」活動和青年教師教學技能提高活動等，都起到提高素質、鍛鍊能力的作用。第四，工會組織履行職能對工作全域性來說能起到推動作用和影響作用，促進全域性工作的發展。
如抓青年教師教學技能提高活動，促進教育質量的提高和師資隊伍建設的發展。第五，教育系統如何開展民主政治建設，以什麼為重點等問題上，幾十年的實踐經驗表明，以學校教代會建設為工作重點，構築學校民主政治建設的主渠道，是引領廣大教職工群眾參與學校民主決策、民主管理、民主監督以及建立基層民主政治文化的有效途徑。第六，工會具有維護作用。
這個維護不僅僅是教職工的具體的、眼前的、暫時的權益，還包括根本的、長遠的、整體的利益在內。如維護教職工群眾的民主政治權益、發展權益、受教育權益、身心健康權益、體面勞動權益及維護教職工的共建、共為、共謀發展、共享改革發展成果的權益等等。我們只有清醒地認識、了解和把握工作重點，才能夠在實踐中注重充分發揮，從而提高教育工會工作效益，推動工會工作的良好發展。
二、以創新精神理解工作重點新內涵
工作重點既不是天然形成的，也不是一成不變的。它源於實踐，發展於實踐，變化於實踐，創新於實踐。其發展變化創新是因為工作重點具有「四性」，即時代性、階段性、時空性、與時俱進性。
工作重點具有時代性，這是由於工會工作的時代性所決定的。每一時代都賦予工會工作的特定任務，所以，每一歷史時期的工會工作都具有鮮明的時代特徵。從巨集觀層面來看，當黨的中心任務轉到以經濟建設為中心上來時，工會工作就是引領廣大工會會員群眾為經濟建設多作貢獻。
當黨的中心任務轉到全面建設小康社會上來時，工會工作就是引領廣大工會會員群眾為社會發展多作貢獻的同時，還要進一步引領會員群眾為物質文明、精神文明、政治文明與和諧社會建設而奮鬥，為共建、共為、共享的社會發展奮鬥，因此工會工作重點必須與時代相適應、同發展、共命運。
工作重點具有階段性。每個時代是由各個不同的歷史發展階段所組成。社會歷史是螺旋式發展、波浪式前進的，根據社會歷史發展規律，工會工作重點具有階段性的特點。
不同階段對工會工作重點有不同的要求，根據這些要求來決定工作重點的側重面或側重點，甚至必要時更新工作重點。例如，改革開放之初，學校民主政治建設中的工作重點——教代會建設的主要任務是建章立制，其後是逐步實踐和履行教代會職權的階段。又如「創爭」工作從2023年底啟動，至今已是第六個年頭，其間經歷了五年的試點擴面階段，無論是試點單位經驗，還是試點單位面的增加都達到一定量的積累，在這種情況下，有的單位從實際出發，全面提公升教職工隊伍素質，不斷提高教育教學質量，積極打造學習型組織，以應對日趨激烈的教育競爭壓力，要全面推行「創爭」活動。
為此，教育工會就要把「創爭」活動作為全面推進單位上層次、上水平的重點和載體。
工作重點具有時空性。所謂時空性是指：工作重點都有一定的時間和空間的條件。
脫離了一定的時空條件，也許工作重點就不一定能奏效。這就強調了要從校情實際出發，不要教條主義地照搬照套。時空條件的變化決定了工作重點也要採取相應的變化。
如由職工讀書活動演變為「創爭」活動，就是適應了由「為四化建設而讀書」到學習型社會建設的轉變。工作重點的時空性還告訴我們，時空變化不以人的意志為轉移。因此，要抓住機遇，乘勢而上。
工作重點的時空性還揭示出時間和空間的相互轉換。這就是以時間換空間或以空間換時間。要求我們在運用工作重點時注意靈活性與原則性相結合。
當以時間換空間為有利態勢時要靈活把握和準確定位，及時決策。反之亦然。
工作重點的與時俱進性。工作重點的時代性、階段性、時空性決定了工作重點的與時俱進性。我們要始終以創新的眼光和創新意識審視和關注教育工會工作重點，要從時代性、階段性、時空性和創新性的要求來決定工作重點的創新和發展，使之更適應實際生活和工作的需要，更能起到「牽一髮而動全身」的引領作用。
工作重點的與時俱進性要求我們大膽解放思想，突破陳規陋習，一切從實際出發，從實踐發展的實際需要出發，不斷創新工作重點。
工作實踐的不斷深化和發展，必將賦予教育工會工作重點新的內涵。實踐永無止境，工作重點的創新與發展也是永無止境，我們從事教育工會工作的同志對工作重點的關注和創新也應當是永無止境。
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